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P3241228 - Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa en el Área de la Formación Profesional (Módulo Específico Sector Servicios) - Curso 2011/2012

Información

  • Créditos ECTS
  • Créditos ECTS: 6.00
  • Total: 6.0
  • Horas ECTS
  • Clase Expositiva: 18.00
  • Clase Interactiva Seminario: 24.00
  • Horas de Tutorías: 6.00
  • Total: 48.0

Otros Datos

  • Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
  • Departamentos: Didáctica y Organización Escolar
  • Áreas: Didáctica y Organización Escolar
  • Centro: Facultad de Ciencias de la Educación
  • Convocatoria: 2º Semestre de Titulaciones de Grado/Máster
  • Docencia y Matrícula: null

Profesores

NombreCoordinador
RIAL SANCHEZ, ANTONIO FLORENCIO.NO
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR.SI
SANJUAN ROCA, MARIA DEL MAR.SI

Horarios

NombreTipo GrupoTipo DocenciaHorario ClaseHorario exámenes
Grupo CLE01OrdinarioClase ExpositivaSISI
Grupo CLIS_01OrdinarioClase Interactiva SeminarioSINO
Grupo TI-ECTS01OrdinarioHoras de TutoríasNONO
Grupo TI-ECTS02OrdinarioHoras de TutoríasNONO

Programa

Existen programas da materia para los siguientes idiomas:

  • Castellano
  • Gallego


    • Objetivos de la asignatura
    -Se pretende que los alumnos/las comprendan la importancia de implicarse en procesos de innovación para la mejora de su práctica docente.
    -Ser capaces de analizar los procesos que tienen lugar en el contexto del aula y que son susceptibles de investigación y de ser mejorados.
    - Diseñar investigaciones sobre aspectos de la F.P.
    - Realizar investigaciones sobre contextos de F.P

    Tema 1.-Concepto de innovación, tipos de innovación, diseño e implementación de la innovación.
    Tema 2.- El docente cómo investigador de su propia práctica, la investigación-acción,
    Tema 3.- Diseño y métodos de investigación, el tratamiento y análisis de los datos de investigación.
    Tema 4.- La investigación en el trabajo y en Formación Profesional
    Tema 5.- Líneas de investigación en la formación para el trabajo.

    Contenidos
    Tema 1.-Concepto de innovación, tipos de innovación, diseño e implementación de la innovación.
    Tema 2.- El docente como investigador de su propia práctica, la investigación-acción,
    Tema 3.- Diseño y métodos de investigación, el tratamiento y análisis de los datos de investigación.
    Tema 4.- La investigación en el trabajo y en Formación Profesional
    Tema 5.- Líneas de investigación en la formación para el trabajo.
    Bibliografía básica y complementaria
    Álvaro Page, M (Dir) (1993). Evaluación de los módulos profesionales, estudio de la reforma experimental de la enseñanza técnica-profesional. Madrid: CIDE.
    Ander-Egg, Y. (2003). Métodos y Técnicas de investigación social IV. Técnicas para la recogida de datos e información. Buenos Aires: Lumen.
    Arnal, J., Del Rincón, D., Latorre, La. (1992). Investigación Educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Labor.
    Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa: guía práctica. Barcelona: Ediciones CEAC.
    Cano, J., López, M. y Ortega, M. (1993). La joven Formación Profesional: ramas, módulos profesionales y ciclos formativos. Madrid: Escuela Española.
    Castro Rodríguez, M.M., Ramos Fernández, R. y Rodríguez Rodríguez, J. (1996). Análisis socioeducativa del ayuntamiento de Boiro: mapa escolar (1992-1996). Boiro: Ayuntamiento de Boiro.
    Cohen, L. y Manhion, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid: A Muralla.
    Consejería de Educación y Ordenación Universitaria (2006). Estudio da inserción laboral dos titulados de FP que remataron estudios no curso 2003-2004. Santiago de Compostela: Consejería de Educación. En www.edu.xunta.es/fp (Consultado 15.10.08)
    Delors, J. (1996). Infome a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI: A Educación encierra un tesoro. En http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF (Consultado 25.04.09)
    Eco, U. (1983). Como se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. Barcelona: Gedisa.
    Escamilla, La., Lagares, La.R. A Loe (2006). La loe: perspectiva pedagógica y histórica. Glosario de tener esenciales. Barcelona: Graó.
    Etxeberria Murgiondo, J. y Tejedor Tejedor, F.J. (2005). Análisis descriptivo de datos en educación. Madrid: A Muralla.
    Fernández Morante, C. (2001). Los medios audiovisuales, informáticos y jóvenes tecnologías en los centros educativos gallegos: presencia y usos. Tesis Doctoral. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.
    Jato Seijas, Y. (1998). A Formación Profesional en el contexto europeo. Jóvenes desafíos y tendencias. Barcelona: Editorial Estel.
    Ministerio de Educación y Ciencia (1997la). Catálogo de Títulos de Formación Profesional. Madrid, Servicio de Orientación Profesional.
    Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaría General de Educación y Formación Profesional (1997b). Fichas para la orientación profesional. Madrid: MEC.
    Mira Léemela , J.L. (1998). Un joven modelo de Formación Profesional. Implantación en Galicia. Revista Gallega de la Enseñanza, 20 ?Especial Formación Profesional-,21-47.
    Organización Internacional del Trabajo (OIT) (2007)). Key indicators of the labour market (KILM) program. En: http://www.ilo.org/public/english/employment/strat/kilm/ (Consultado o 14.03.2009)
    Astutas Correa, J. (2005). Las perspectivas del mercado laboral a través da Formación Profesional Regrada. En Revista Gallega de la Enseñanza, Nº 45, marzo 2005. Pp. 119-140.
    Rial Sánchez, La. (1997). La formación profesional. Introducción histórica. Diseño del currículo y evaluación. Santiago de Compostela: Tórculo.
    Rial Sánchez, La. y Valcarce Fernández, M. (2002). Jóvenes horizontes para la formación profesional. Actas dos III Encuentros Internacionales de Galicia y Norte de Portugal de Formación para o Trabajo. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.
    Rial Sánchez, La. (2005). La implantación de los ciclos formativos en la comunidad gallega 1995-2000. Relación ciclos formativos-mercado de trabajo. En Jiménez, B. y Megía, R. (2005): Formación Profesional: orientaciones y recursos. Barcelona: Paidós.
    Rial Sánchez, La. y Valcarce Fernández, M. (2007). La formación profesional no horizonte da interculturalidade y da integración sociolaboral. Actas del VII Congreso Internacional de Galicia y Norte de Portugal de Formación para o Trabajo. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.
    Rial Sánchez, La. (2009). Evolución legislativa da Formación Profesional (II): da Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (1990) a la actualidad. En Rial Sánchez, La. y Lorenzo Moledo, M. (2009): La formación para o trabajo en Galicia: da enseñanza obrera a la profesional. Santiago de Compostela: Consejería de Educación y Ordenación Universitaria.
    Santos Rego, M.A. y Lorenzo Moledo, M. (2009). Evolución legislativa da Formación Profesional (I): del Estatuto de Enseñanza Industrial (1924) a la Ley General de Educación (1970) En Rial Sánchez, La. y Lorenzo Moledo, M. (2009): La formación para o trabajo en Galicia: da enseñanza obrera a la profesional. Santiago de Compostela: Consejería de Educación y Ordenación Universitaria.
    Sarceda Gorgoso, M.C. (2002). Análisis de las necesidades formativas del profesorado de Formación Profesional en Galicia. Tesis Doctoral. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.
    Tejada Fernández, J. (2008). Aprendizajes no formales e informales: reconocimiento y certificación en Europa. En Rial Sánchez, La., Sanjuán Roca, M.M., Sarceda Gorgoso, C. y Valcarce Fernández, M. (Coords.) (2008): Desafíos y soluciones desde la Orientación profesional para la certificación da competencia profesional. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela.
    Tobón, S., Rial Sánchez, La., Carretero Díaz, M.A y García Fraile, J.La. (2006).Competencias, calidad y educación superior.Bogotá: Alma Mater Magisterio.

    Competencias
    Saber construir marcos teóricos de investigación.
    Saber realizar proyectos de investigación.
    Conocer distintas técnicas de trabajo sobre investigación-acción, investigación cuantitativa y cualitativa.
    Saber realizar investigaciones, trabajos de campo, construcción de instrumentos e informes de investigación.
    Saber realizar presentaciones de investigación y explicación de resultados

    Metodología de la enseñanza
    Metodología activa y de interacción profesor alumno con clases teóricas expositivas y clases prácticas sobre proyectos reales de investigación, realizando marcos teóricos y trabajos de campo.







    Sistema de evaluación
    Prueba sobre elementos teóricos, exposición práctica de la investigación realizada.
    Tiempo de estudio y trabajo personal
    Clases expositivas e interactivas 60 horas, trabajo del alumno incluyendo tutorias estudio y trabajo práctico 300 horas.



    Recomendaciones para el estudio de la asignatura
    Estudio de textos básicos de investigación seleccionados de la bibliografía, trabajo práctico titorizado sobre tema de investigación. Análisis de investigaciones realizadas sobre este campo

    Observaciones
    Se complementará este programa con una guia didáctica desarrollando y secuenciando las distintas tareas.