G3141108 - Escuela, Comunidad y TIC (Formación Básica) - Curso 2012/2013

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Laboratorio: 24.00
• Horas de Tutorías: 3.00
• Total: 51.0

Otros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007
• Departamentos: Didáctica y Organización Escolar
• Áreas: Didáctica y Organización Escolar
• Centro: Facultad de Ciencias de la Educación
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulaciones de Grado/Máster
• Docencia y Matrícula: null

Profesores

Nombre	Coordinador
PERNAS MORADO, EULOGIO.	SI
Rodríguez Cagiao, Héctor Manuel.	NO

Horarios

Nombre	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exámenes
Grupo CLE01 (A-Lob)	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLE02 (Loc-Z)	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIL_01 (A-Be)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
Grupo CLIL_02 (Bi-Cor)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
Grupo CLIL_03 (Cos-García C)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
Grupo CLIL_04 (García D-Lob)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
Grupo CLIL_05 (Loc-Ol)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
Grupo CLIL_06 (Om-Reg)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
Grupo CLIL_07 (Reh-Z)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS07	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS08	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS09	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS10	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS11	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS12	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS13	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO

Programa

Existen programas da materia para los siguientes idiomas:

Castellano

Gallego

Inglés

Objetivos de la asignatura
Los objetivos propuestos son una guía orientadora del proceso de enseñanza-aprendizaje. A lo largo de dicho proceso pueden aparecer otros resultados no previstos, pero igualmente valiosos, que deben ser tenidos en cuenta y que complementarán esta guía.

Proponemos que los alumnos al final de curso puedan:

- Comprender las posibilidades de integración de las TICs en la escuela, como producto de un análisis de sus funciones actuales, de la organización que impera, de su diseño curricular y de las condiciones culturales, sociales y económicas que imponen estas tecnologías. Así como también las necesidades de transformación en la propia institución que esta integración supondría.

- Construir un marco teórico para comprender la toma de decisiones sobre las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Desarrollar una actitud crítica frente al uso y la práctica cotidiana de las tecnologías de la información y la comunicación, así como frente al efecto formativo que producen sobre todo los medios de comunicación social, comprendiendo la necesidad de una alfabetización ampliada a diversas formas discursivas (icónica, audiovisual, informática).

- Desarrollar habilidades para el análisis de la propia práctica (como alumnos/as y como profesores/as en prácticas), reconociendo el valor de la teoría como elemento iluminador de ésta, incorporando en el análisis las propias creencias, actitudes y prejuicios en relación con las TICs y sus posibilidades de integración en la escuela.

- Desarrollar habilidades para el trabajo grupal, a través de la confrontación de marcos de referencia, en un trabajo de cooperación que integre las aportaciones de los compañeros en las estructuras conceptuales propias.
Contenidos
- Impacto social y educativo de las TIC: la sociedad de la información y del conocimiento.

- Las TIC en la escuela primaria. El plan TIC de centro. La organización escolar y el rol del profesorado ante la sociedad del conocimiento.

- Competencia digital y Alfabetizaciones múltiples. Diseño de propuestas para su desarrollo.

- Entornos virtuales de Aprendizaje. Usos y aplicaciones.

- Medios de comunicación de masas, Web social y educación primaria. La influencia de las pantallas.

- Diseño de propuestas de enseñanza con software educativo.
Bibliografía básica y complementaria
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Area, M. (2005). La educación en el laberinto tecnológico. De la escritura a las máquinas digitales. Barcelona: Octaedro.

Cabero, J. (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGrawHill.

Castells, M. (1997). La era de la información. Economía, sociedad y cultura. La sociedad en red. I, II y III. Madrid: Alianza.

MEC (2007). Introducción temprana a las TIC: estrategias para educar en un uso responsable en educación infantil y primaria. Madrid: Secretaría General de Educación.

Montero, L. et al. (2007). O valor do envoltorio. Un estudo da influencia das TIC nos centros educativos. Vigo: Xerais.

Revista Galega de Educación (2007). Monográfico “Competencia dixital e ferramentas TIC”, nº 38, maio. Dispoñible en: http://www.nova-escola-galega.org/almacen/documentos/RGE%2038%20contidos.pdf [Consulta: 1-06-2011].

Valverde Berrocoso, J. (2012). Fuentes de documentación sobre tecnología educativa. RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa). Disponible en: http://www.rute.edu.es/images/publicaciones/fuentes_de_documentacion_sobre_tecnologia_educativa_2012.pdf [Consulta: 4-VI-2012].



BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Alonso, M. y Matilla, L. (1990). Imágenes en acción. Madrid: Akal.

Cassany, D. y Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela, Participación educativa. Revista cuatrimestral del Consejo Escolar del Estado, nº 9, noviembre, 53-71. Disponible en: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=14202 [Consulta: 14-06-2011].

Cebrián, M. e Ríos Ariza, J. M. (Coord.) (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a las didácticas especiales. Madrid: Pirámide.

Cid Fernández, X. M. e Rodríguez Rodríguez, J. (Coords.) (2007). A fenda dixital e as súas implicacións educativas. Santiago de Compostela: Nova Escola Galega.

De Pablos, J. (Coord.) (2009). Tecnología educativa: la formación del profesorado de la era de internet. Málaga: Aljibe.

Hargreaves, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Octaedro.

Mominó, J. M.; Sigalés, C. e Meneses, J. (2008). La escuela en la sociedad red. Barcelona: Ariel.

Pernas, E., Doval, M. (2002). Novas Tecnoloxías e innovación educativa en Galicia. Átomos e bits na mellora dos procesos de ensino-aprendizaxe. Santiago de Compostela: ICE-USC.

Postman, N. (1994). Tecnópolis. La rendición de la cultura a la tecnología. Barcelona: Círculo de Lectores.

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, October, 9 (5). Lincoln: NCB University Press. Dispoñible en: http://www.marcprensky.com /writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf [Consulta: 2-06-2011]

Revista Innovación Educativa (2009). Monográfico: “Usos innovadores de las TIC”, número 19. En: http://www.usc.es/ice/publicacions/innova_educativ/n_19.htm [Consultado o 10-06-2011].

Servicio de Formación del Profesorado, Innovación y Tecnologías Educativas (2007). Web 2.0 y Educación. Consejería de Educación y Ciencia de Asturias. Vídeo dispoñible en: http://blog.educastur.es/blog/2007/06/18/web-20-y-educacion/ [Consulta: 6-05-2011].

Ugarte, D. (2010a). O poder das redes. Manual ilustrado para persoas, colectivos e empresas abocadas ao ciberactivismo. O Milladoiro (Ames): 2.0 Editora.
Competencias
GENERALES (se priorizará la G11)
G2: Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
G.8: Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
G.10: Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
G11: Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, la formación cívica y a la riqueza cultural.
G.12: Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.


ESPECÍFICAS (se priorizará la E23 en lo que se refiere al impacto de los lenguajes AV y de las pantallas)
E.20: Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
E22: Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.
E.23: Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.


BÁSICAS (se priorizará la B3, en aspectos relativos a la "honestidad intelectual", citado de obras y elaboración de bibliografía)
B1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
B2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
B3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
B4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
B5: Que los estudiantes desarrollen aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


TRANSVERSALES (se priorizará la T3)
T3: Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.
T4: Competencia informacional
Metodología de la enseñanza
La materia tiene un carácter teórico-práctico que debe capacitar a alumno para comprender, de forma crítica, el impacto que las TIC tienen en la sociedad actual y las consecuencias para la educación y el trabajo docente en las escuelas de primaria.

Para el desarrollo de las competencias que el estudiante debe adquirir, se propone:

- La combinación de experiencias individuales y grupales, tanto en el aula con todo el grupo clase, como en grupos más reducidos en el aula de medios audiovisuales e informáticos, mediante la realización de actividades que suponen el análisis y uso de diferentes recursos TIC.

- La combinación de enseñanza presencial y on-line (utilizando el Campus Virtual de la USC y, en su caso, otros posibles entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje y/o redes sociales).

Sistema de evaluación
Para obtener una valoración positiva en la materia, será preciso haber realizado en plazo todas las actividades de evaluación especificadas, así como superar cada una de ellas.

Los trabajos individuales o grupales de los estudiantes deberán ser originales. La entrega de un trabajo copiado supondrá el suspenso de la materia y la evaluación del alumno o alumna en la siguiente convocatoria.

A efectos evaluativos, un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, excepto en las actividades programadas de forma coordinada.

La ponderación para la calificación final será la siguiente:

- Prueba específica: 50%

- Otros: 50% (participación en el aula: 5%, portafolios de aprendizaje y actividades propuestas: 10%, participación en foros de la materia: 5%, diseño y presentación de proyectos de trabajo: 30%).

Tiempo de estudio y trabajo personal
ACTIVIDADES EN GRAN GRUPO

Actividades presenciales:
- Presentación de la asignatura
- Exposiciones temáticas
- Discusión / foros gran grupo
Total: 15 h.

Actividades de trabajo autónomo:
- Lectura y análisis documentos
- Estudio
- Proyecto de trabajo
- Elaboración conclusiones clases presenciales
Total: 35 h.



ACTIVIDADES EN GRUPO MEDIANO

Actividades presenciales:
- Prácticas uso medios AV, informáticos y virtuales
- Exposición trabajos alumnos
- Elaboración informes y comentarios
- Participación foros virtuales
- Evaluación recursos TIC
- Diseño recursos TIC para educación primaria
- Proyecto de trabajo
Total: 30 h.

Actividades de trabajo autónomo:
- Lectura y análisis documentos
- Preparación y ensayo exposición trabajo
- Realización ejercicios prácticos manejo TIC
- Elaboración informes
- Preparación y elaboración aportación foros
- Revisión recursos TIC existentes
- Diseño recursos TIC
- Búsquedas bibliográficas
Total: 45 h.



ACTIVIDADES EN PEQUEÑO GRUPO O INDIVIDUALES

Actividades presenciales:
- Comentario documentos
- Formulación de dudas
- Revisión de tareas
Total: 5 h.

Actividades de trabajo autónomo:
- Lectura y análisis documentos
- Revisión de tareas,
- Reelaboración actividades tras feedback
- Diseño de un blog como herramienta de trabajo
Total: 20 h.

Total horas presenciales: 50
Total horas de trabajo autónomo: 100

Recomendaciones para el estudio de la asignatura
- Haber acreditado el dominio de competencias transversales en TIC reconocidas en la USC y que pueden acreditarse como créditos de libre elección.

- Asistencia a las clases presenciales teóricas y prácticas.

- Autodisciplina y constancia en el acceso y trabajo en el campus virtual.

- Mantener al día los trabajos que se solicitan.
Observaciones
Asistencia a clase

La USC es una universidade presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria. En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, los alumnos podrán solicitar la exención oficial de docencia.