G3091225 - Contextos, Ámbitos y Agentes de la Acción Socioeducativa (Contextos en Educación Social) - Curso 2012/2013

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Seminario: 24.00
• Horas de Tutorías: 3.00
• Total: 51.0

Otros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007
• Departamentos: Teoría de la Educación, Historia de la Educación y Pedagogía Social
• Áreas: Teoría e Historia de la Educación
• Centro: Facultad de Ciencias de la Educación
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulaciones de Grado/Máster
• Docencia y Matrícula: null

Profesores

Nombre	Coordinador
VARGAS CALLEJAS, GERMAN.	SI

Horarios

Nombre	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exámenes
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIS_01 (A-González d)	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo CLIS_02 (González E-Po)	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo CLIS_03 (Pr-Z)	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS07	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS08	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO

Programa

Existen programas da materia para los siguientes idiomas:

Castellano

Gallego

Objetivos de la asignatura
1) Analizar la importancia del contexto (tiempo, espacio y circunstancia) y sus implicaciones para el proceso educativo.

2) Establecer principios que fundamentan la singularidad educativa de los contextos y su relevancia para la acción educativa y social.

3) Identificar y caracterizar los contextos educativos institucionales y no institucionales tomando en cuenta sus rasgos particulares y su función educativa.

4) Promover y desarrollar acciones socioeducativas en diferentes contextos
institucionales y comunitarios.

5) Conocer los ámbitos de acción socioeducativa, tradicionales y emergentes, desarrollados para la atención de las demandas sociales.

6) Desarrollar una percepción global de los múltiples agentes de la acción socioeducativa, atendiendo a sus perfiles, funciones y tareas en los diversos ámbitos de intervención educativa y social.

7) Potenciar el conocimiento del entorno y de las dinámicas sociales que facilitan la identificación de nuevos ámbitos de acción socioeducativa.

8) Formar para el manejo adecuado de la información y la comprensión de los múltiples contextos en los cuales se desarrolla la acción socioeducativa.

Contenidos
1. Contextos de acción educativa y social

1.1. El contexto como tiempo, espacio y circunstancia en el proceso educativo
1.2. Principios para la configuración de los contextos educativos
1.3. Los contextos educativos institucionales y no institucionales: elementos, características y tipologías

2. Ámbitos de la acción socioeducativa en Educación Social característica y tipologías

2.1. Ámbitos de intervención en función do campo profesional
2.1.1. Educación social especializada
2.1.2. Animación sociocultural
2.1.3. Educación de personas adultas

2.2. Ámbitos de intervención en función de los grupos de edad
2.2.1. Infancia
2.2.2. Juventud
2.2.3. Adultos
2.2.4. Mayores o tercera edad

2.3. Ámbitos de intervención en función de problemáticas específicas
2.3.1. Población en riesgo social
2.3.2. Población en situación de desadaptación social
2.3.3. Población en general
2.4. Ámbitos emergentes o nuevos ámbitos de la intervención socioeducativa

3. Agentes de la acción socioeducativa: perfiles y funciones

3.1. Perfiles del educador social

3.2. Funciones del educador social en los ámbitos de la Educación Social

4. Dinámicas educativas y sociales para la identificación de nuevos contextos y ámbitos de acción socioeducativa



Bibliografía básica y complementaria
1.ANECA (2004). Libro blanco. Título de Grado en Pedagogía y Educación Social. Vol. 1: (pp. 71-74); (pp. 127-138). Vol 2: (pp. 262-280). Recuperado el 7 de junio de 2012, de http://www.aneca.es/var/media/150392/libroblanco_pedagogia1_0305.pdf
2.ASEDES (2007): Documentos profesionalizadores. Definición de educación social; Código deontológico del educador y la educadora social; catálogo de funciones y competencias. Barcelona: Asociación Estatal de Educadores Sociales
3.Caride, J. A. (2000). Estudiar ambientes. Análise de contextos como práctica educativo-ambiental (pp.19-28). A Coruña: Centro de Documentación Domingo Quiroga Casa da Xuventude, Concello de Oleiros.
4.Caride, J. A. (2002). “La Pedagogía Social en España”. En Nuñez, V. (coord.). La educación en tiempos de incertidumbre: las apuestas de la Pedagogía Social (pp. 81-112). Barcelona: Gedisa.
5.Caride, J.A., y Trillo, F. (coords.) (2010). Dicionario galego de Pedagoxía. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia.
6.Castillo, S., y Cabrerizo, J. (2004). Evaluación de programas de intervención socioeducativa : agentes y ámbitos. Madrid: Pearson.
7.Cuadernos de Pedagogía (2003). Tema del mes. Otros ámbitos educativos: la Educación Social, nº 321, pp. 47-76.
8.Froufe Quintas, S. (1997): Los ámbitos de intervención en la educación social. En Aula, nº9, pp. 179-200.
9.Garcia Molina, J, e Ytarte, R. (Coords.) (2002). Conclusiones de grupos de trabajo. En Pedagogía social y mediación educativa (pp. 153-157). Toledo, APESCAM.
10.García Molina, J. (coord.) (2003). De nuevo la Educación Social. Madrid: Dikynson.
11.Gómez Serra, M. (2003): “Aproximación conceptual a los sectores y ámbitos de intervención de la Educación Social”. En Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. Nº 10 segunda época, diciembre 2003, 233-251.
12.Llena, A., y Parcerisa, A. (Dirs.)(2008). La acción socioeducativa en medio abierto. Barcelona: GRAÓ.
13.Ortega, J. (Coord.) (1999). Educación Social Especializada. Ariel: Barcelona.
14.Parcerisa, A. (1999). Ámbitos de la Educación Social. En Didáctica de la educación social. Enseñar y aprender fuera de la escuela. Barcelona, Graó.
15.Petrus, A. (1997), Pedagogía Social. Barcelona: Ariel.
16.Petrus, A. (2000). “Nuevos ámbitos en la Educación Social”. En Romans, M.; Petrus, A., y Trilla, J. (Eds). De profesión educador (a) social (pp. 61-147). Barcelona: Paidós.
17.Revista de Educación (2005). Monográfico "Educación Social", nº 336, pp. 7-139.
18.Románs, M.; Petrus, A. y Trilla, J. (Eds.) (2000). De profesión educador(a) social. Barcelona: Paidós.
19.Sáez, J. (2003). La profesionalización de los educadores sociales. Madrid: Dykinson,.
20.Sáez, J., y García, J. (2006). Pedagogía Social: pensar la Educación Social como profesión. Madrid: Alianza Editorial.
21.Sarrate, M.L., y Hernando, M.A. (Coords.) (2009). Intervención en pedagogía social: espacios y metodologías. Madrid: Narcea.
22.Úcar, X., y Llena, A. (Coords.) (2006). Miradas y diálogos en torno a la acción comunitaria. Barcelona: Editorial Graò.
23.Ventosa, V. (2011). Ámbitos, equipamientos y recursos de la intervención socioeducativa. Madrid: CCS.

Competencias
Que los alumnos y alumnas desarrollen las siguientes competencias practicas y teóricas:

1) conocimiento de la importancia del contexto y sus singularidades para el exitoso desarrollo del proceso educativo,

2) conocimiento de los diversos ámbitos y contextos educativos y sociales propios de la Educación Social,

3) capacidad para describir y analizar críticamente los distintos tipos de contextos y ámbitos de la acción socioeducativa en el marco de la educación social,

4) habilidad para identificar contextos educativos y aprovechar sus potencialidades para favorecer la acción socioeducativa,

5) adquisición de capacidades teóricas y prácticas necesarias para generar procesos de intervención en la acción cultural, comunitaria y cívico social, ante procesos laborales y de ocio y en relación a distintos colectivos para facilitar los procesos convivencia e inclusión,

6) desarrollo de habilidades para formar parte de equipos multiprofesionales y generar acciones con distintos agentes, instituciones, administraciones públicas, asociaciones y organizaciones del tercer sector y demás profesionales de la acción social.

Metodología de la enseñanza
Atendiendo a los objetivos de la materia, la acción docente se regirá por los principios de la participación, la discusión y el desarrollo del pensamiento crítico – práctico esto en las siguientes modalidades:

a) Aprendizaje en grupo con el profesor
En el período dedicado a la docencia expositiva, la acción formativa se centrará en la fundamentación teórica y el desarrollo de la capacidad crítica –reflexiva. Una tarea que exige conectar e integrar la materia y sus contenidos con múltiples realidades sociales y distintas disciplinas y ciencias afines a la asignatura. Asimismo, en los tiempos reservados para las clases interactivas, la acción docente se orientará específicamente a experimentación y puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, a través de dinámicas de enseñanza-aprendizaje que conecte a los estudiantes con la realidad social.

b) Investigación en grupo con los compañeros
Las clases expositivas e interactivas con el profesor serán complementadas con la investigación en grupo. Una acción formativa que consistirá en la sistematización de información a partir del conocimiento y análisis de los contextos, ámbitos y agentes de la acción socioeducativa presente en el entorno próximo, Galicia.

c) El estudio individual
La formación individual será presencial, en clase, y también autónoma. Para el cumplimiento de este propósito se exigirá a los estudiantes la lectura de artículos de carácter científico, su análisis y crítica. Un procedimiento pedagógico orientado a la asimilación de información sobre las cuestiones conceptuales y de fundamentación relacionados con los temas propios de la materia.

Sistema de evaluación
El proceso de evaluación será formativo, continuo e integral. Se aplicará a los estudiantes de manera individual y grupal. Los criterios globales de evaluación se fundamentarán en el desarrollo de las siguientes capacidades: razonamiento teórico, pensamiento crítico, habilidad investigadora; destrezas educativas prácticas, trabajo en equipo, participación en la dinámica de aula; creatividad, motivación e implicación en las diversas iniciativas y tareas generadas en el contexto de la asignatura. De manera específica, la acción evaluadora se centrará en las siguientes tareas y con la correspondiente valoración numérica:

1) Actividades y prácticas de aula (10%)

Que toma en cuenta la intervención activa de los estudiantes en todas las tareas que se desarrollen en el aula, tanto en las sesiones expositivas como interactivas, en las cuales se valorará la participación en las acciones formativas, la capacidad crítica y el nivel de motivación de los estudiantes.

2) Trabajo en equipo (40%)

La presente acción formativa está orientada a desarrollar competencias cognitivas, de intervención, de organización y de trabajo cooperativo, su realización supone dos apartados complementarios:

a) Grupal (30%)
El objetivo global de esta acción formativa es aproximar los estudiantes a los ámbitos propios de intervención educativa de la Educación Social, además de consolidar los conocimientos de orden teórico y el desarrollo de competencias de investigación.

Esta tarea consiste en la sistematización de información y el conocimiento de los elementos que configuran y caracterizan los ámbitos específicos de la Educación Social. El desarrollo del presente trabajo exige que los alumnos organizados en grupos recopilen datos (revisión documental, entrevistas, fotografías, filmaciones, etc.) que permitan conocer a fondo las particularidades de un ámbito de la Educación Social.

b) En pares (10%)
Esta actividad está destinada a complementar los conocimientos interiorizados durante el desarrollo del trabajo grupal y consiste en la elaboración de una ficha relacionada con algún programa, servicio o equipamiento propio del ámbito investigado. La realización de esta tarea implica: recopilación y sistematización de información (en la ficha a ser entregada por el docente de la materia) y la selección de tres artículos actuales y relevantes sobre el tema asignado.

3) Evaluación teórica (50%)

Se realizará un examen escrito con el objetivo de calificar el nivel de aprendizaje de los contenidos fundamentales de la asignatura, en este ejercicio se valorará el conocimiento de los temas, la capacidad de argumentación y el nivel de análisis de los problemas, sociales y educativos relacionados con los contextos, ámbitos y agentes de la acción socioeducativa.


Tiempo de estudio y trabajo personal
Horas de formación presencial en el aula (clases expositivas e interactivas): 50 hs.
Trabajo personal dedicado a la elaboración de tareas, investigación, lecturas, estudio: 100 hs.
Tiempo total, necesario para la superación de la materia: total 150 hs.
Recomendaciones para el estudio de la asignatura
La materia por sus singularidades temáticas, además del la lectura y el estudio teórico, requiere de un conocimiento complejo y profundo de la realidad circundante, que permita apreciar y valorar en contextos concretos las múltiples acciones socioeducativas propias de la Educación Social. Para lograr este propósito, se aconseja:

- El seguimiento constante del desarrollo de los temas de la materia, a través de la asistencia y participación activa en la clase.

- La lectura profunda y razonada de los textos encargados en la asignatura, que servira como fundamento teórico para comprender las prácticas que tienen lugar en la realidad.

- El interés por los ámbitos de la intervencióon socioeducativa presentes en el entorno local; que requiere de la recopilación de información y la aproximacion física y cognitiva de los estudiantes a las instituciones, los sujetos y los profesionales involucrados en las acciones socioeducativas.





Observaciones
Tareas de la materia:

Para obtener una valoración positiva en la materia, los trabajos deben de ser entregados de forma puntual, en la fecha acordada con el docente de la materia. La entrega posterior a la fecha prevista restará nota de forma gradual.
Los trabajos elaborados por los estudiantes deben de ser originales. La presentación de cualquier documento realizado para otra materia, copiado – plagiado de Internet o de cualquier otra fuente, supondrá la invalidación total de dicho trabajo.

Asistencia a clase:
El Consello de Gobierno de 25 de marzo de 2010 aprobó la Normativa de asistencia a clase en las materias adaptadas al EEES. En la misma se expone los beneficios de la asistencia a clase, entre otros: que facilita una "mejor comprensión de la materia, la adquisición de competencias en grupo e individuales, el aprendizaje continuo, la interacción directa con otros alumnos y alumnas y la posibilidad de una metodología docente - discente más participativa". la Universidad de Santiago de Compostela es una universidad presencial, por lo cual se exige un mínimo de un 80% de asistencia obligatoria a las sesiones de clases. Más información en la siguiente dirección electrónica: www.usc.es/export/sites/default/gl/normativa/descargas/normaasistenclase.pdf.

Evaluación:
Para aprobar la materia los estudiantes deben de superar con una nota superior al 50% cada uno de los apartados de evaluación.

Responsabilidad ambiental
Por sentido de cuidado y de responsabilidad con el entorno natural y humano, en esta materia se exige para la presentación de trabajos:

- Evitar tapas de plástico u otros envoltorios externos innecesarios.
- Siempre que sea posible emplear grapas en lugar de encanutillados.
- Imprimir por las dos caras del folio en calidad “ahorro de tinta”.
- No utilizar folios en blanco como separadores de capítulos o partes.
- Evitar anexos que no tengan referencia directa con los temas desarrollados.