G3151103 - Teoría e Historia da Educación Escolar (Formación Básica) - Curso 2012/2013

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Seminario: 24.00
• Horas de Tutorías: 3.00
• Total: 51.0

Otros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007
• Departamentos: Teoría de la Educación, Historia de la Educación y Pedagogía Social
• Áreas: Teoría e Historia de la Educación
• Centro: Facultad de Formación del Profesorado
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulaciones de Grado/Máster
• Docencia y Matrícula: null

Profesores

Nombre	Coordinador
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE.	SI

Horarios

Nombre	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exámenes
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo CLIS_02	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo CLIS_03	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Tutorías	SI	NO
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Tutorías	SI	NO
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Tutorías	SI	NO
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Tutorías	SI	NO
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Tutorías	SI	NO
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Tutorías	SI	NO

Programa

Existen programas da materia para los siguientes idiomas:

Castellano

Gallego

Inglés

Objetivos de la asignatura
Conceptuales (saber):
- Dominar los referentes históricos fundamentales de la pedagogía, desde el siglo XVIII hasta nuestros días, tanto en su vertiente teórica cómo en su aplicación a la práctica de las escuelas.
- Conocer los diferentes organismos, movimientos, centros e instituciones que ofrecen respuestas pedagógicas o ejercen influencia sobre la educación en la actualidad.

Procedimentales (saber hacer):
- Reflexionar a nivel teórico-pedagógico sobre la trascendencia del hecho educacional y la función docente en la sociedad contemporánea, con especial atención al caso gallego.
- Analizar e interpretar el progreso y la realidad de los sistemas educativos, a la luz de la historia de la educación y de la teoría de la educación.
- Presentar trabajos académicos de calidad universitaria, tanto en la cuestión de forma como en la de contenido, tanto oralmente como por escrito, conforme criterios que se le ofrecerán al alumnado.

Actitudinales (saber ser):
- Comprometerse éticamente con la educación, con el servicio social que exige y con la dignidad de las personas con las que profesionalmente las maestras y maestros se relacionan, con base en el código deontológico de las y los profesionales de la educación.
- Apostar por una educación democrática basada en la equidad y en el respeto a los derechos humanos, que ayude a conformar los valores de una ciudadanía activa y crítica, comprometida en el presente pero también con visión de futuro en la defensa de las libertades públicas, de la sostenibilidad ambiental, y de las señales propias de identidad cultural.
Contenidos
Tema 1. El fenómeno educativo.
Tema 2. La Ilustración: legados, cambios educativos.
Tema 3. La educación en el pensamiento pedagógico contemporáneo.
Tema 4. Desarrollo y evolución de los sistemas educativos.
Tema 5. Movimientos e instituciones educativas contemporáneas.
Tema 6. Respuestas pedagógicas a desafíos socioeducativos de nuestro tiempo.
Bibliografía básica y complementaria
Bibliografía básica:
Carreño, Miryam (ed.) y otros (2000). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Síntesis.
Colom, Antoni J. (coord.) y otros (2002). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Barcelona: Ariel.
Del Pozo, M. Mar (ed.) y otros (2004). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Biblioteca Nueva.
Negrín, Olegario y Vergara, Javier (2003). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.

Bibliografía complementaria:
Arenas, M. Gloria; Gómez González, M. José y Jurado, Encarnación (coords.) (2007). Pensando la educación desde las mujeres. Málaga: Universidad de Málaga.
Ayuste, Ana y otros (2002). Planteamientos de la pedagogía crítica. Comunicar y transformar. Barcelona: Graó.
Bolívar, Antonio y Guarro, Amador (coords.) (2007). Educación y cultura democráticas. Madrid: Wolters Kluwer.
Capitán, Alfonso (2000). Educación en la España contemporánea. Barcelona: Ariel.
Carbonell, Jaume (2008). Una educación para mañana. Barcelona: Octaedro.
Fernández Enguita, Mariano (coord.) (2002). ¿Es pública la escuela pública? Barcelona: CissPraxis.
Galino, M. Ángeles (1982). Historia de los sistemas educativos actuales. Madrid: UNED (2 tomos).
García Amilburu, María (2007). Nosotros, los profesores: breve ensayo sobre la tarea docente. Madrid: UNED.
García Olivo, Pedro (2005). El enigma de la docilidad. Sobre la implicación de la escuela en el exterminio global de la disensión y de la diferencia. Barcelona: Virus.
Gimeno, José y Carbonell, Jaume (coords.) (2004). El sistema educativo: una mirada crítica. Barcelona: CissPraxis.
Imbernón, Francesc y Majó, Joan (coords.) (2002). Cinco ciudadanías para una nueva educación. Barcelona: Graó.
Lama, Manuel (2009). Manual de lexislación educativa. Da LOXSE á LOE. Santiago de Compostela: 3C3.
Palacios, Jesús (1989). La cuestión escolar: críticas y alternativas. Barcelona: Laia.
Peiró, Salvador (2005). Instituciones educativas y modelos pedagógicos. Badajoz: Abecedario.
Puelles, Manuel de (1999). Educación e ideología en la España contemporánea. Madrid: Tecnos.
Sanchidrián, Carmen y Ruíz Berrio, Julio (coords.) (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Barcelona: Graó.
Torres, Jurjo (2001). Educación en tiempos de neoliberalismo. Madrid: Morata.
Trilla, J. (1996). La educación fuera de la escuela: ámbitos no formales y educación social. Barcelona: Ariel.
Trilla, Jaume (coord.) (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Graó.
VVAA (1999). La descentralización de la enseñanza. Zaragoza: Egido.
VVAA (2000). Pedagogías del siglo XX. Barcelona: CissPraxis.

Revistas básicas:
Revista galega de educación (Nova Escola Galega). www.nova-escola-galega.org
Cuadernos de pedagogía (Wolters Kluwer).
Aula de innovación educativa (Graó).

Revistas complementarias:
Bordón (Sociedad Española de Pedagogía).
Comunidad escolar. Periódico digital de información educativa (Ministerio de Educación). comunidadescolar.educacion.es/896/portada.html
EDUGA. Revista galega do ensino (Consellaría de Educación e Ordenación Universitaria).
Escuela (periódico de Wolters Kluwer).
Historia de la educación. Revista interuniversitaria (universidades españolas). www.sc.ehu.es/sfwsedhe/revista.htm
Innovación educativa (Departamento de Didáctica e Organización Escolar de la USC).
Padres y maestros (Universidad Pontificia Comillas).
Competencias
Generales:
G.5 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
G.8 Mantener una relación crítica y autónoma respeto de los saberes, de los valores y de las instituciones sociales públicas y privadas.
G.9 Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
G.10 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre las y los estudiantes.
G.12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

Específicas:
E.7 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y el esfuerzo individuales.
E.8 Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.
E.10 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
E.12 Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.
E.13 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación, identificando indicadores de evaluación.

Básicas:
B.1 Que los estudiantes demuestren poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se encuentra habitualmente a un nivel que, a pesar de apoyarse en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
B.2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
B.3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
B.4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Transversales:
T.2 Conocimiento instrumental de la lengua gallega.
T.3 Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Metodología de la enseñanza
Las actividades presenciales en grupo completo (24 horas) están concebidas para desarrollar, aclarar y comentar los contenidos de la materia que ofrecen una mayor dificultad de comprensión, con especial incidencia en los aspectos básicos y más relevantes, al tiempo que se resuelven los problemas de aprendizaje iniciales que pueden presentar los/las estudiantes, que deberán emplear 35 horas de estudio autónomo para dominar los fundamentos de la materia. El profesor utilizará varias técnicas expositivas y el estudiantado realizará determinados ejercicios de acuerdo con los contenidos tratados.

Las actividades en grupo más reducido (24 horas) se desarrollarán en el marco de métodos como la discusión, el debate, el comentario de documentos o la exposición de trabajos, lo que exigirá 45 horas de trabajo personal del alumnado, con el fin de fomentar un aprendizaje autónomo, cooperativo y que permita mejorar la capacidad de exposición pública de los resultados de los trabajos realizados. Con eso se propiciará la adquisición por parte del alumnado de las competencias más ligadas al pensamiento crítico, al uso de la lengua gallega, a las tecnologías de la información y la comunicación y demás competencias señaladas.

Ya sea con actividades ofrecidas de partida por el propio docente o por iniciativa del estudiantado, las alumnas y los alumnos serán atendidos por el profesor en las 3 horas establecidas de tutorías programadas (y secundariamente en el horario de tutorías de despacho), y en grupos muy reducidos con el objetivo de orientar mejor su trabajo y aprendizaje, y por lo tanto para asegurar también la consecución de todas las competencias arriba señaladas para la materia, lo que exigirá a mayores 19 horas de trabajo autónomo del alumnado.

Más allá de las competencias comunes, por supuesto se consideran también las competencias genéricas (competencia comunicativa oral y escritura, competencia informática e informacional, trabajo en grupo, etc.), que serán objeto de un programa de formación específico que el profesorado del grado compartirá en su momento con el alumnado. En ese programa se incluirán “actividades interdisciplinares y complementarias” diversas, que lógicamente tendrán la misma obligatoriedad que cualquiera otra actividad presencial de la materia, y serán consideradas convenientemente en su evaluación. A este respecto merece especial atención el curso “Competencia informática e informacional” de la Biblioteca Universitaria, que el alumnado debe realizar.

En la medida en que lo permitan los presupuestos del centro, se harán con el alumnado uno o varios viajes pedagógicos a lugares de interés para la materia (Museo Pedagóxico de Galicia en Santiago de Compostela, Centro Educativo Santo Anxo de Rábade, Sotavento en Xermade, Centro Penitenciario de Bonxe, escuelas unitarias de la provincia de Lugo, CEIP Mosteiro de Caaveiro de As Neves-A Capela, Meniñeiros-Escola Waldorf de Friol, etc.), que aprovecharemos para afianzar directamente e in situ los contenidos de los temas trabajados hasta ese momento en las sesiones presenciales de la materia. Además estos viajes servirán eventualmente para que cada equipo de alumnado decida finalmente la temática sobre la que versará su respectivo trabajo grupal.
Sistema de evaluación
Participación en el aula: 15% de la nota final (competencias que se evalúan: G.5, G.8; E.7, E.8, E.10, E.13; B.1, B.2, B.3; T.2, T.3). El alumnado deberá haber asistido como mínimo al 80% de las sesiones presenciales e implicarse activamente en ellas para poder tener calificación en este apartado; se controlará la asistencia, tanto en las sesiones expositivas, como en las interactivas y en las tutoriales, y también por supuesto en las actividades interdisciplinares y complementarias.

Pruebas específicas: 50% de la nota final (competencias que se evalúan: G.5, G.12; E.7, E.8, E.10, E.13; B.1, B.2, B.3; T.2). Habrá una prueba final obligatoria para todo el alumnado.

Informes escritos y otras producciones: 20% de la nota final (competencias que se evalúan: G.5, G.8, G.12; E.10, E.13; B.1, B.2, B.3; T.2, T.3). Para poder ser calificado en este apartado, el alumnado deberá haber acudido como mínimo al 50% de las sesiones presenciales. Al margen de pequeñas actividades que el docente pida en el aula de semana en semana, el alumnado elaborará un trabajo en grupo sobre una temática de la materia; el docente ofrecerá por anticipado abundante información en clase sobre las condiciones para su realización y orientará todo el proceso de elaboración en las sesiones de tutorías programadas; la fecha tope de entrega será el 27 DE DICIEMBRE, en el casillero del docente en portería.

Presentaciones orales: 15% de la nota final (competencias que se evalúan: G.8, G.10, G.11; E.7, E.10, E.13; B.1, B.2, B.3; T.2, T.3). Para poder ser calificado en este apartado, el alumnado deberá haber acudido como mínimo al 50% de las sesiones presenciales. Cada grupo de trabajo deberá realizar una exposición (en fecha que se acordará entre las partes) de un trabajo elaborado específicamente para la materia sobre una de sus temáticas, y que necesariamente contará con la tutorización permanente del docente.

Con carácter general, en las primeras sesiones de clase del semestre el docente ofrecerá con detalle y concreción las orientaciones necesarias respecto de cada uno de los criterios e instrumentos de evaluación de la materia.

Para superar la materia es preciso satisfacer dos condiciones: obtener una calificación mínima de 5 puntos (sobre 10) sumando las valoraciones de los cuatro apartados, y también haber conseguido en la prueba final un determinado número de preguntas bien respondidas (se detallará en su momento).

Ya que estamos hablando de una evaluación continua, el alumnado que necesitase acudir a la convocatoria de julio sólo tendrá derecho a realizar la prueba final, y se le mantendrán en los restantes apartados las calificaciones obtenidas en el primer semestre, sean las que sean. No se admitirán trabajos o exposiciones para la convocatoria de julio.

El alumnado de 2ª convocatoria (repetidor) puede optar por implicarse en todas las actividades que realiza el alumnado común desde inicios del semestre, y en este caso estaría a todos los efectos dentro de la casuística general. Si decide no participar de la actividad común de la materia, de cara a la evaluación deberá hacer únicamente la prueba final (la misma que el resto del alumnado) y se le respetan las calificaciones obtenidas el curso anterior en los restantes apartados objeto de evaluación. El alumnado de 3ª y posteriores convocatorias deberá hablar con el docente en el mes de septiembre para determinar cual será su plan de trabajo y evaluación.

En cualquier caso, y con carácter general, el alumnado repetidor deberá ponerse en contacto con el docente (empleando el horario de tutorías) dentro de las dos primeras semanas de curso, el fin de acordar el plan de trabajo específico que en cada caso se seguirá.

En el caso del alumnado con dispensa de docencia teórica, este deberá pasar a hablar con el docente necesariamente en la misma semana en la que solicita la exención, para concretar su plan de trabajo en la materia y, si es preciso, acordar las adaptaciones evaluativas que fueran pertinentes para atender cada situación particular.

Este mismo criterio también se seguirá con el alumnado que presente cualquier tipo de diversidad funcional o dificultad para un seguimiento diario normal de la materia, siempre que su situación se justificase a través de un documento expedido por el Servizo de Promoción e Integración Universitaria de la USC, y se informe del caso al docente a la mayor brevedad.
Tiempo de estudio y trabajo personal
150 horas totales (51 presenciales y 99 de trabajo autónomo), que se reparten de la siguiente manera:
- Actividades expositivas en grupo grande: 24 horas presenciales y 35 de trabajo autónomo.
- Actividades interactivas en grupo mediano: 24 horas presenciales y 45 de trabajo autónomo.
- Actividades tutoriales en pequeño grupo: 3 horas presenciales y 19 de trabajo autónomo.
Recomendaciones para el estudio de la asignatura
- Asistencia continuada a las clases y participación activa en ellas.

- Realización del conjunto de los trabajos y actividades programadas.

- Entrega de la ficha personal en el casillero del docente (portería del centro) durante los diez primeros días de curso.

- Adquisición en la fotocopiadora del centro de la guía docente que el profesor dejará, en su caso, a inicios de semestre; en ese documento se detallarán con más concreción numerosos aspectos referentes al desarrollo de la materia, específicamente los relativos a actividades de aprendizaje e instrumentos y criterios de evaluación. El docente informará en el aula al alumnado cada vez que deje en la fotocopiadora material para la ampliación de contenidos. Cabe la posibilidad de que se cree un curso virtual de la materia alojado en el Campus Virtual de la USC, a fin de evitar el gasto de papel que implica lo indicado anteriormente.

- En lo que atañe a los trabajos que elabore el alumnado, estos deberán respetar las siguientes condiciones:
1. Normas de estilo y formato: ver www.usc.es/snl/asesora, especialmente los apartados “Manual de estilo de la USC”, “Fundamentos propios” y “Recursos”. Muy importante tener en cuenta lo trabajado en las sesiones de competencias genéricas de primer curso respecto de la comunicación escrita. Idioma: gallego. No hay extensión mínima ni máxima de los trabajos, salvo indicación en contra.
2. Ahorro energético: cada trabajo será presentado en un sólo volumen, con folios tamaño DIN A4, grapados (o encuadernados en espiral si el documento contiene más de 50 hojas); no incluirá hojas en blanco en el interior ni plásticos u otros envoltorios innecesarios en el exterior; en la impresión utilícese calidad “ahorro de tinta” o “borrador”; siempre que sea posible, empléese papel escrito por las dos caras, y mejor, reciclado; evítese abusar de las negritas, de las mayúsculas, de los colores, y de anexos que no tengan relación con los temas desarrollados.
3. Entrega: los trabajos pueden entregarse hasta las 21 horas del día señalado como fecha límite. Se dejarán en el casillero del docente en la portería de la Facultade; también pueden enviarse por correo postal certificado, siempre y cuando el día de envío no exceda la fecha límite. No se admitirán vía correo electrónico.
4. Valoración: al margen de la calidad de los contenidos en sí (en relación con la materia), la valoración final de cada trabajo tendrá en cuenta la gramaticalidad, la cohesión, la coherencia, la adecuación y el formato. El plagio implicará la desestimación del trabajo.
Observaciones
- La USC es una universidad presencial, por lo que es preceptiva la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de aula. La adaptación de esta norma general a casos específicos quedará señalada en la guía docente de la materia o será negociada en el mes de septiembre personalmente con el alumnado afectado, con el que se podrá establecer un plan de trabajo individualizado habida cuenta las circunstancias particulares, pero siempre garantizando la equidad en la evaluación y la igualdad de oportunidades entre todo el alumnado.

- El alumnado no asistente habitual deberá respetar las fechas generales de entrega de trabajos, siendo también recomendable que mantenga contacto con el docente a través de las tutorías para asegurar el idóneo progreso en la materia y la superación de sus objetivos de aprendizaje. Salvo acuerdo establecido con el docente, inicialmente y con carácter general no se harán distinciones de ningún tipo en la evaluación entre el alumnado asistente habitual y lo que no lo sea.

- Queda a juicio del docente admitir como suficientemente justificativo o no cualquier documento que el alumnado le entregue explicando su ausencia a alguna sesión presencial; en todo caso esos justificantes deberán entregarse antes de 7 días después de la inasistencia.