G2011331 - Trastornos del desarrollo: Aspectos evolutivos y educativos (Intervención en Psicología de la educación y del desarrollo) - Curso 2012/2013

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 35.00
• Clase Interactiva Laboratorio: 15.00
• Horas de Tutorías: 1.00
• Total: 51.0

Otros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007
• Departamentos: Psicología Evolutiva y de la Educación
• Áreas: Psicología Evolutiva e de la Educación
• Centro: Facultad de Psicología
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulaciones de Grado/Máster
• Docencia y Matrícula: null

Profesores

Nombre	Coordinador
BUCETA CANCELA, MARIA JOSE CARMEN.	SI

Horarios

Nombre	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exámenes
Grupo A (A-G)	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo B (H-Z)	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS07	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS08	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS09	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS10	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
P2	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
P3-P1(2)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
P4-P1(1)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
P5-P7(2)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
P6-P7(1)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO

Programa

Existen programas da materia para los siguientes idiomas:

Castellano

Gallego

Objetivos de la asignatura
- Conocer en qué consiste la Intervención Psicopedagógica y su vital importancia en el desarrollo de niños de 0 a 6 años con problemas del desarrollo psicológico (donde se incluyen los de aprendizaje).
- Conocer los principales síndromes y trastornos que afectan a los niños durante sus primeros años de vida.
- Conocer las principales pautas de intervención en cada trastorno.
- Saber realizar un programa individualizado de intervención psicopedagógica en casos de niñ@s con trastornos del desarrollo.

Contenidos
BLOQUE I: MARCO TEÓRICO- CONCEPTUAL.


1.DESARROLLO NORMAL-DESARROLLO PATOLÓGICO
1.1. Concepto de desarrollo. Principios.
1.2. Evaluación en el acto del desarrollo.
1.3. Errores y peligros en el diagnóstico.


2.EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DE LOS TRASTORNOS
2.1. Concepción intelectual.
2.2. Técnicas.
2.3. Proceso de identificación.
2.4. Proceso de evaluación psicológica.

BLOQUE II: PRINCIPALES TRASTORNOS DEL DESARROLLO.

3.ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PSICOPATOLÓGICOS
3.1. Concepto de Deficiencia Mental vs. Retraso Mental.
3.2. Las causas. La prevalencia.
3.3. Diagnóstico.
3.4. La importancia de los primeros años.

4.TRASTORNOS DEL DESARROLLO DE ORIGEN COGNITIVO
4.1. Tipos
4.2. Causas.
4.3. Diagnóstico
4.4. Características físicas y psicológicas
4.5. Intervención


5.TRASTORNOS DEL DESARROLLO MOTOR
5.1. Causas, diagnóstico y tipos.
5.2. Intervención psicológica.
5.3. Sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación.


6.TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO.
6.1. Trastorno del espectro autista
6.2. Síndrome de Asperger.
6.3. Síndrome de Rett.
6.4. Trastorno desintegrativo infantil.
6.5. Diagnóstico y evaluación.
6.6. Intervención psicológica.


BLOQUE III: OTROS TRASTORNOS DEL DESARROLLO


7.DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL EN LA INFANCIA.
7.1. Teorías sobre desarrollo afectivo y social
7.2. Evolución del desarrollo afectivo y social.
7.3. Problemas socioemocionales en la infancia.

8.TRASTORNOS FÍSICO SOMÁTICOS EN LA INFANCIA
8.1. Introducción
8.2. Principales trastornos físico somáticos.
8.3. Estrategias de intervención.


9.TRASTORNOS DE DESARROLLO SENSORIALES
9.1. Discapacidad auditiva
9.1.1. Concepto y tipos
9.1.2. Desarrollo comunicativo.
9.1.3. Intervención educativa.
9.2. Discapacidad visual
9.2.1. Definición, evaluación y diagnóstico.
9.2.2. Desarrollo psicológico.
9.2.3. Intervención
9.2.4. El niño sordo-ciego


10.RETRASO MADURATIVO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
10.1.Retraso madurativo.
10.2.Las dificultades de aprendizaje y su intervención.
10.2.1. Disgrafía y discalculia.
10.2.2. Intervención psicológica


11.LOS PROBLEMAS DE ATENCIÓN. NIÑOS INQUIETOS- NIÑOS INESTABLES
11.2.Teorías.
11.3.Diagnóstico y evaluación
11.4.Intervención psicológica en niños con TDAH

Bibliografía básica y complementaria
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:

Buceta Cancela, M. J. (coord). (2011). Manual de Atención Temprana. Madrid: Editorial Sintesis.
Buceta Cancela, M. J., Ferreiro Vilasante, M. C., & Nedelcu, D. G. (2010). Como Mellrar la Atención. Vigo: Nova Galicia Edicións.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Bosch, L. (2004). Evaluación Fonológica del Habla infantil. Barcelona: Masson.
Borreguero, M. (2004). El Síndrome de Asperger: excentricidad o discapacidad social. Madrid: Alianza.
Buceta, M. J., y García, M. (2000). Estimulación Temprana en el Niño Sordo. Santiago de Compostela: Nino.
Nedelcu, D. G. (2011). La Población Escolar Gallega con TEA: un análisis empírico integral (Tesis Doctoral). USC.
Competencias
COMPETENCIAS GENERALES:
Conocer los métodos de evaluación , diagnóstico y tratamiento psicológico.
-Identificar las demandas y necesidades de los destinatarios, definir los objetivos, elaborar el plan y las técnicas de intervención en función de la demanda de los destinatarios.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
- Conocer la distinta problemática que presentan los sujetos en su desarrollo evolutivo.
- Conocer los principales modelos para implementar la evaluación, intervención, utilizando procedimientos de diagnóstico adecuados.
- Manejar estrategias y asesoramiento dirigidas tanto a los profesores para facilitar la atención a la diversidad como a las familias.
-Planificar, diseñar e implementar programas e intervenciones en el ámbito educativo y familiar.
Metodología de la enseñanza
-CLASES EXPOSITIVAS (30 HORAS), obligatorias para el alumno.
- LECTURA DE TEXTOS (67 horas).
-SEMINARIO DE PRÁCTICAS-en la Unidad de Atención Temprana, USC (12 horas).
-REALIZACIÓN DE TRABAJOS (20 horas)- deberán escoger un Síndrome.

Sistema de evaluación
Se evaluarán los contenidos teóricos y las actividades prácticas obligatorias que los alumnos realizarán bajo la supervisión de la profesora. En el examen se incluirán preguntas relativas a la parte teórica y, además, se incluirá al menos una pregunta relativa a la parte práctica. El estudiante no podrá llevar al examen material alguno ni relacionado con la parte teórica ni con la parte práctica.
Se realizarán dos evaluaciones parciales, optativas para los alumnos. Cada una de ella constará de diez preguntas cortas sobre conceptos básicos de la asignatura, así como de la resolución de un caso práctico. Cada uno de los parciales contribuirá con un punto sobre la nota final.
El examen final constará de cinco preguntas de ensayo sobre temas diferentes del programa y deberá desarrollarse en dos horas. Las preguntas formuladas en los exámenes serán tanto de tipo conceptual como metodológico y práctico, y estarán orientadas a evaluar el conocimiento de las principales etapas de desarrollo y de los procedimientos utilizados para la evaluación de los mismos. Se analizará a la vez un caso práctico, así como las implicaciones teóricas derivadas de este. Se exigirá asimismo la capacidad por parte del alumno para establecer relaciones conceptuales pertinentes sobre los contenidos de la materia. Para el caso práctico, el alumno deberá conocer el planteamiento teórico del problema, las escalas y procedimientos empleados, justificando los resultados obtenidos y las conclusiones teóricas derivadas de los mismos.
En consecuencia el examen teórico tendrá un peso para la nota final de 75%. La evaluación se complementará con el informe de las prácticas realizadas que deben presentar los alumnos, y que tendrá un peso de 25% de la calificación total.
Tiempo de estudio y trabajo personal
Las actividades del trabajo autónomo incluyen lectura, estudio de documentos que facilitará el profesor y textos necesarios para asimilar los contenidos de la asignatura, la realización y elaboración de informe de prácticas y la elaboración del trabajo escogido por los alumnos hasta un total de 102 horas.

Tiempo de estudio y trabajo personal
Las actividades del trabajo autónomo incluyen lectura, estudio de documentos que facilitará el profesor y textos necesarios para asimilar los contenidos de la asignatura, la realización y elaboración de informe de prácticas y la elaboración del trabajo escogido por los alumnos hasta un total de 102 horas.
Recomendaciones para el estudio de la asignatura
Aunque, lógicamente, cada alumno es libre de establecer su propio plan de trabajo para la preparación de la asignatura, a continuación indicamos algunas sugerencias con objeto de que sirvan de orientación general para la programación del trabajo que el propio alumno vaya a llevar a cabo. En concreto, y al margen de lo que se especifique más adelante a propósito de la presentación de los diferentes temas del programa, existen al menos tres tipos básicos de actividades que el alumno debería llevar a cabo para formarse con éxito en esta asignatura, a saber, (1) preparación de los contenidos de estudio obligatorio y (2) realización de actividades prácticas. Veamos brevemente qué queremos indicar con cada tipo de actividad.

PREPARACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE ESTUDIO OBLIGATORIOS

La preparación de los contenidos obligatorios de la asignatura se llevará a cabo empleando como materiales de estudio las siguientes referencias:

Buceta Cancela, M. J. (coord). (2011). Manual de Atención Temprana. Madrid: Editorial Sintesis.
Buceta Cancela, M. J., Ferreiro Vilasante, M. C., & Nedelcu, D. G. (2010). Como Mellrar la Atención. Vigo: Nova Galicia Edicións.

Dicha preparación constituye la actividad esencial que debe llevar a cabo el alumno, y sin duda la que más tiempo requerirá. Como su nombre indica, se refiere al estudio diario que debe realizar el alumno con los materiales básicos de estudio. Puesto que se trata de alumnos universitarios, no consideramos necesario dar pautas concretas sobre cómo deba de estudiarse (i.e., usar esquemas, repasar, comprender, memorizar, analizar, asimilar, relacionar, integrar, sumariar, contrastar, etc.) pues, aparte de que cada alumno pueda preferir estrategias más o menos personales, entendemos que cualquier alumno conoce, por tratarse de un alumno universitario, los procedimientos necesarios para llevar a cabo el estudio de forma efectiva.

REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS.
Aparte de la preparación de los contenidos fundamentales, como actividad complementaria el alumno podrá llevar a cabo actividades prácticas. En concreto, las actividades programadas para esta asignatura consisten en asistencia a las prácticas en la Unidad de Atención Temprana de la USC.

Observaciones
El alumno para poder entender la asignatura deberá conocer los principales enfoques teórico de la psicología del desarrollo así como los procesos evolutivos y las características de los sujetos sin trastorno en las diferentes edades.