G3121324 - Educación Visual y Plástica: Contextos y Procesos Artísticos (Didáctico-Disciplinar) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Laboratorio: 24.00
• Horas de Tutorías: 3.00
• Total: 51.0

Otros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007
• Departamentos: Didáctica de la Expresión Musical, Plástica e Corporal
• Áreas: Didáctica de la Expresión Plástica
• Centro: Facultad de Ciencias de la Educación
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulaciones de Grado/Máster
• Docencia y Matrícula: null

Profesores

Nombre	Coordinador
Cabo Villaverde, Francisco J.	SI

Horarios

Nombre	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exámenes
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIL_01 (A-Fernández A)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
Grupo CLIL_02 (Fernández B-Pa)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
Grupo CLIL_03 (Pe-Z)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NO
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO

Programa

Existen programas da materia para los siguientes idiomas:

Castellano

Gallego

Objetivos de la asignatura
1. Generales
a. Formar al futuro docente en la diversad de expresións d la creación visual en las diferentes disciplinas
b. Capacidad de generar líneas de acción propias dentro d ela creación plástica para atender la diversidad y la diferencia de sus futuros alumnos.
2. Conocimientos (saber)
a. Acercarse al arte como un continuo proceso de investigación que analiza tanto nuestra percepción de la realidad como la forma de aproximarnos a ella.
b. Analizar los conceptos en torno a las manifestaciones plásticas y visuales para incorporar un vocabulario que permita alcanzar y defender un criterio propio
c. Identificar una serie de problemáticas alrededor de la educación artística: estereotipos, imaginarios y representación simbólica, determinismo discursivo, hábitos reproductivos, etc.
3. Procedimientos (saber hacer)
a. Conecer el arte desde la práctica y reflexionar sobre sus posibilidades como modelo para la educación y su importancia en el currículo escolar.
b. Analizar casos y modelos educativos que promuevan un enfoque productivo de la educación artística.
c. Potenciar el uso de diferentes técnicas (experimentación, proceso) y su documentación.
4. Actitudes (saber ser)
a. Mostrar actitudes positivas y respetuosas cara a la diversidad de expresiones y producciones plásticas y visuales.
b. Fomentar una actitude reflexiva y crítica ante la produción artística contemporánea y ante la enseñanza de la expresión plástica en la escuela.


Contenidos
Podemos dividirlos en 3 bloques interrelacionados y que no se presentan de forma aislada sino que hacen referencia a los diferentes contextos (culturales y vivenciales) que se van a trabajar a lo largo del curso.

BLOQUE 1: El Arte como contexto.

Revisión de las distintas concepciones del arte en los siglos XX y XXI: Vanguardias Históricas, Bauhaus, Postmodernidad, etc.

Conecer y analizar el proceso creativo de los artistas y las principales escuelas y tendencias del arte contemporáneo.

Incorporar un pensamento crítico y reflexivo cara al arte y sus producciones. Análisis comparado de diferentes estilos.

BLOQUE 2: La Educación artística como contexto

La Educación Artística en la escuela. Orientaciones interdisciplinarias y contemporáneas.

Análisis de los contidos de la expresión plástica en el currículum de educación primaria.

BLOQUE 3: El “Yo” como contexto.

El objetivo de este bloque es conocer los preconceptos que existen tanto sobre el arte como la educación artística. Indagar en qué medida estos preconceptos fueron construídos socialmente o a partir de una educación artística previa, observar sus problemas (jerarquías, ausencia de imaginario personal) y proponer modelos alternativos.

Preconceptos en torno al arte y la educación: Revisión de experiencias previas.

Desvinculación de los estereotipos en torno al arte y la educación.

Construción del pensamento crítico. Glosario de términos: proceso, proyecto, ficha, manualidades, educación artística, creatividad, imaginación, imaginario, originalidad, etc.

Técnicas y materiales plásticos y visuales: composición, color, dibujo, pintura, collage, volumen, construcción, modelado, fotografía y vídeo.

El imaginario individual y colectivo.

Observación del entorno como espacio para la integración arte-escuela: Distintos ámbitos para la expresión plástica en la escuela: el aula, el patio, el paisaje, la tradición, etc.

El portafolios como herramienta de recogida de documentación y proceso


DESGLOSE DE CONTENIDOS
Conceptuales: Se procurará formar al alumnado en la diversidad de la realidad local (el contexto de sus futuros alumnos) frente a la imposicion de los diferentes modelos reproductivos establecidos en la escuela o los medios de comuniciación y la cultura de masas.
Procedimentales: Destrezas para desarrollar una actitud reflexiva y critica ante a su realidad sociocultural y la ajena. Destrezas pra planificar, ejecutar, documentar y exponer un proyecto.
Actitudinales: Contenidos relativos a la valoración de la diversidad cultural, social, e individual

Bibliografía básica y complementaria

Acaso, M. (2011) Didáctica de las artes. Madrid: Akal
Arnheim, R. (2001) Arte y percepción visual. Madrid: Alianza
Balada, M. / Juanola, R. (1987) La educación visual en la escuela. Paidós: Barcelona.
Dewey, J. (2008/1934) El arte como experiencia. Barcelona: Paidós
Dondis,D.A. (2002) La sintaxis de la imagen. Barcelona: Gustavo Gili
Eisner, E. W. (2004). El arte y la creación de la mente. Barcelona: Paidós.
Eisner, E. W. (1995). Educar la visión artística. Barcelona: Paidós.
Lowenfeld, V. (2008) Desarrollo de la capacidad intelectual y creativa. Madrid: Síntesis
Machón, A (2009) Los dibujos de los niños. Madrid: Cátedra.
Marin Viadel, R. (2003) Didáctica de la Educación Artística. Madrid: Pearson Educación.
Villafañe, J. Introducción a la teoría de la imagen. Madrid: Pirámide





Competencias
Competencias generaless
G1 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil

G2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones, cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva

G7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular de la televisión en la primera infancia.

G11 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo e cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

G12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios en educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.


Competencias específicas
E53 Conecer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículum de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
E55 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como deseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
E56 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motoras, el dibujo y la creatividad.
E57 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
E58 Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y la creación artística.


Competencias básicas
B1 Que los estudiantes demuestren poseer y comprender conocimientos en una área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y que suele encontrarse a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vangarda de su campo de estudio

B3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudo) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias transversales
T3 Conocimiento instrumental de las TIC

Metodología de la enseñanza
Propuesta metodológica basada en procesos artísticos.

Teniendo en cuenta las características de la materia es preciso desarrollarr una metodología que integre teoría y práctica. Para ello se combinan sesiones expositivas con sesiones interactivas más centradas en la aplicación práctica de conocimientos. Estas sesiones se desarrollan a través de una metodología de trabajo colaborativo, lo que supone una fuerte implicación del alumnado, que debe realizar gran parte del trabajo autónomo fuera del horario de clase para poder participar de modo activo en las diferentes sesiones de trabajo.

También se realizarán sesiones programadas de tutoría dirigidas a la orientación y supervisión de las actividades de trabajo autónomo que debe realizar el alumnado, tanto a nivel individual como en grupo.
En la evaluación se atenderá fundamentalmente al grado de consecución de las competencias trabajadas en las sesiones expositivas, interactivas y de tutorías.


Sistema de evaluación
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PESO EN LA CUALIFICACIÓN COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN
Generales Específicas Básicas Transversales
Observación de participación en el aula 15% G.1, G.2, G.7, G.11, G.12 E.53, E.55, E.56, E.57, E.58 B.1, B.3 T.3
Portafolios: Cuadernos de viaje 40% G.1, G.2, G.7, G.11, G.12 E.53, E.55, E.56, E.57, E.58 B.1, B.3 T.3
Informes y otras producciones escritas 40% G.1, G.2, G.7, G.11, G.12 E.53, E.55, E.56, E.57, E.58 B.1, B.3 T.3
Presentaciones, proyectos 5% G.1, G.2, G.7, G.11, G.12 E.53, E.55, E.56, E.57, E.58 B.1, B.3 T.3

La evaluación será continua, teniendo en cuenta los siguientes apartados:

a. Observación de la participación en el aula. se evaluará positivamente la asistencia asidua, la actitud y buena disposición para aprender y la participación con interés en la actividad realizada en el aula. Contará hasta un 15% de la cualificación de la asignatura. Será necesario asistir como mínimo al 80% de las sesiones teóricas y/o prácticas y participar activamente y con interés en las mismas para obtener la puntuación máxima global del apartado.
b. Portafolios. Un portafolios es la colección de evidencias de todo tipo que permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje. Es una forma de evaluar principalmente los procesos. El alumnado deberá realizar un portafolios que recoja todas las producciones desarrolladas en el curso. Este supondrá hasta un 40% de la cualificación de la asignatura.
c. Informes y otras producciones escritas: que recogen y amplían las ideas principales de los contenidos tratados, la metodología de trabajo y las conclusiones que se derivan del análisis realizado. Durante el curso cada alumno/a deberá presentar su produción escrita resultado de su trabajo en las sesiones expositivas, interactivas y de tutorías. El profesorado de la asignatura dará las instrucciones oportunas sobre forma, contenido y plazos. Se valorará hasta un máximo del 40% de la cualificación de la asignatura.
d. Presentaciones orales. Contarán hasta un máximo del 5% de la cualificación de la asignatura.

Aparte de las indicaciones concretas sobre evaluación que se indiquen oportunamente, son criterios principales para evaluar el rendimiento académico del alumnado
1. Actitud abierta y receptiva para aprender nuevos contenidos e incorporarlos a la formación del futuro docente.
2. Participación activa en las clases en relación con los contenidos del programa y la realización puntual de las tareas previstas para las actividades presenciales.
3. Iniciativa en la actividad preparatoria autónoma (informes, trabajos, …)

Tiempo de estudio y trabajo personal
Como consta en la Memoria de la titulación, en esta asignatura está previsto que el alumnado dedique un total de 150 horas, de las que 51 corresponden al traballo presencial en el aula y 99 al trabajo autónomo y preparatorio.
Observaciones
- Asistir asidua y participativamente a clases y tutorías
- Cumplir un ritmo de trabajo programado y acorde con la evaluación continua. No confiar la preparación de la asignatura para el final de curso
- El alumnado con dispensa de asistencia a las clases teóricas deberá respetar las fechas establecidas para la entrega de trabajos. Se le recomiendae que mantenga un seguimiento activo de la asignatura mediante tutorías, plataformas virtuales, correo electrónico, etcétera para facilitar el adecuado desarrollo de la asignatura y la superación de la misma. Podrá establecerse un plan de trabajo persoal, acorde con sus circunstancias específicas, siempre que se respeten y garanticen los mismos principios de equidad en la evaluación e igualdad de oportunidades para todo el alumnado de la asignatura.