P3281110 - Equipamientos y organización de actividades (Dirección de Grupos e Xestión de Recursos) - Curso 2012/2013

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 3.00
• Total: 3.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 9.00
• Clase Interactiva Seminario: 12.00
• Horas de Tutorías: 3.00
• Total: 24.0

Otros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Teoría de la Educación, Historia de la Educación y Pedagogía Social , Didáctica de la Expresión Musical, Plástica e Corporal
• Áreas: Teoría e Historia de la Educación, Didáctica de la Expresión Corporal
• Centro: Facultad de Formación del Profesorado
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulaciones de Grado/Máster
• Docencia y Matrícula: null

Profesores

Nombre	Coordinador
CANDIA DURAN, FRANCISCO XOSE.	NO
NAVARRO PATON, RUBEN.	SI

Horarios

Nombre	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exámenes
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO

Programa

Existen programas da materia para los siguientes idiomas:

Castellano

Gallego

Inglés

Objetivos de la asignatura
Con carácter general, en esta materia se pretende que los alumnos y alumnas alcancen un conocimiento teórico y práctico sobre los equipamientos y la organización de actividades de educación ambiental. Con carácter específico, se plantean los objetivos que se señalan a continuación.

Conceptuales (saber):
- Conocer, analizar y valorar los equipamientos de educación ambiental y más específicamente los ubicados en Galicia, sus usos y posibilidades.
- Conocer, analizar y valorar las opciones que nos ofrece la interpretación ambiental en los equipamientos y en las actividades de educación ambiental.
- Conocer, analizar y valorar la organización de actividades de educación ambiental desde los equipamientos.

Procedimentales (saber hacer):
- Saber utilizar los diferentes recursos y servicios que los equipamientos de educación ambiental gallegos ofrecen a especialistas y visitantes.
- Saber diseñar, organizar e implementar algunas actividades básicas de educación ambiental.

Actitudinales (saber ser):
- Desarrollar cualidades humanas y profesionales para una dirección pedagógica de calidad de actividades de educación ambiental en los diferentes equipamientos.
- Comprometerse personal y profesionalmente con una educación ambiental para el desarrollo sustentable desde los equipamientos y la organización de actividades, aprovechando las posibilidades que nos ofrecen para extender entre los diferentes colectivos diana una cultura más respetuosa y equilibrada en la relación del ser humano con el medio ambiente.
Contenidos
1. Introducción a la educación ambiental (EA).
1.1. Que entendemos por EA.
1.2. Ayer, hoy y mañana en la EA.
1.3. Las herramientas de la EA: recursos, equipamientos, actividades.
2. Equipamientos de EA.
2.1. Concepto, características y tipología de equipamientos de EA.
2.2. Situación y estado de los equipamientos gallegos de EA.
2.3. Equipamientos de EA y espacios naturales protegidos de Galicia.
2.4. Procesos de calidad en los equipamientos gallegos de EA.
3. La interpretación ambiental y del patrimonio: una estrategia comunicativa en los equipamientos de EA.
4. Organización de actividades de EA.
4.1. Fundamentos de la organización de actividades de EA.
4.2. Diseño y planificación de actividades de EA desde los equipamientos.
4.3. Diseño y elaboración de recursos e itinerarios desde los equipamientos de EA.
4.4. Buenas prácticas en actividades de EA.
5. Evaluación de equipamientos, recursos y actividades de EA: criterios de actuación.
Bibliografía básica y complementaria
Centro de Estudios Ambientales (2002). Catálogo de actividades de educación ambiental para el desarrollo sostenible: Vitoria-Gasteiz y Álava. Curso 2002-2003. Vitoria-Gasteiz: Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz.
Centro de Extensión Universitaria e Divulgación Ambiental de Galicia (2011). Memoria de actividades CEIDA 2001-2011. Ourense: CEIDA. http://www.ceida.org/files/publicacions/MemoriaCEIDA2001-2011.pdf.
Freire, Heike (2011). Educar en verde. Ideas para acercar a niños y niñas a la naturaleza. Barcelona: Graó.
Gutiérrez, José (1995). Evaluación de la calidad educativa de los equipamientos ambientales. Madrid: MOPTMA.
Ham, Sam H. (2004). Interpretación ambiental. Una guía práctica para gente con grandes ideas y presupuestos pequeños. Golden (Colorado, EUA): North American Press.
López, Ramón y Gandoy, José A. (2004). A axenda 21 escolar galega. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia.
Meira, Pablo Á. (coord.) (2011). Conoce y valora el cambio climático. Propuestas para trabajar en grupo. Madrid: Fundación MAPFRE.
Morales, Jorge (2002). Guía práctica para la interpretación del patrimonio: el arte de acercar el legado natural y cultural al público visitante. Sevilla: Junta de Andalucía.
Novo, María (1995). La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Madrid: Universitas.
Pascual, José Antonio (2007). La gestión del uso público en espacios naturales. Madrid: Miraguana.
Sánchez, Francisco J. (1997). Actividades para educación ambiental. Ciencias de la Naturaleza de la ESO (12-16). Barcelona: Octaedro.
Serantes, Araceli (2005). Guía dos equipamentos para a educación ambiental na Galiza e doutras instalacións para a divulgación do patrimonio. A Coruña: CEIDA.
Serantes, Araceli (2010). A interpretación do patrimonio. Bases e recursos. En Carlos Vales (coord.), Manual de gestión de áreas protegidas para los países lusófonos. A Coruña: CEIDA, 167-194.
Serantes, Araceli (2010). Proxecto Fénix. Equipamentos de educación ambiental en Galicia. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia-CEIDA.
Societat Balear d’Educació Ambiental e Societat Catalana d’Educació Ambiental (2003). Conocimientos básicos en educación ambiental. Base de datos para la elaboración de actividades y programas. Barcelona: Graó.
The Earthworks Group (1991). 50 cosas simples que los niños pueden hacer para salvar La Tierra. Barcelona: Círculo de Lectores.
Vázquez Janeiro, Laura (2001). Actividades de educación ambiental: ríos Miño y Rato (Lugo). Lugo: Deputación Provincial de Lugo.
Velázquez, Federico (2001). Educación ambiental: orientaciones, actividades, experiencias y materiales. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
Competencias
Competencias básicas:
- Que las y los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias específicas:
- Que las y los estudiantes sean capaces de diseñar programas para la realización de actividades educativas en entornos naturales; en concreto sabrán diseñar una actividad educativa original sobre un entorno natural previamente elegido.
- Que las y los estudiantes sean capaces de coordinar y dirigir organizaciones relacionadas con la educación en entornos naturales.
- Que las y los estudiantes sean capaces de evaluar los resultados de las actividades y programas desarrollados.

Competencias transversales:
- Conocimiento instrumental de la lengua gallega.
- Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Competencias de la materia:
- Que las y los estudiantes sean capaces de planificar con criterio actividades sobre el medio natural en equipamientos para la educación ambiental.
- Que las y los estudiantes sean capaces de organizar, desarrollar y evaluar actividades de educación ambiental.
Metodología de la enseñanza
A nivel presencial, se ofrecerá expositivamente una síntesis actualizada sobre los equipamientos para la educación ambiental, actividades en el medio natural e interpretación ambiental y del patrimonio (9 horas), se presentarán actividades prácticas para realizar individualmente o en grupo (9 horas) y se propondrán una o varias visitas a equipamientos de educación ambiental, sean en entornos naturales o urbanos, en los que el alumnado podrá comprobar en la práctica los elementos expuestos en las sesiones teórico-prácticas (8 horas).

En cuanto al trabajo no presencial, el alumnado realizará una serie de lecturas obligatorias consistentes en varios textos cortos escogidos (10 horas de lectura y trabajo), lectura de artículos científicos con información actualizada (12 horas de búsqueda y lectura) y visionado de diversos documentos audiovisuales sobre actividades y equipamientos de educación ambiental (3 horas).

A partir de estas actividades las y los estudiantes realizarán en grupos una evaluación de un equipamiento, y de las actividades y recursos con los que cuenta (8 horas), complementada con la asistencia a otras actividades externas recomendadas, que se anunciaran al alumnado en su momento (12 horas).

El alumnado será atendido en grupos reducidos en tutoría para orientar sus trabajos (2 horas). Un ejercicio final establecerá un diagnóstico sobre los logros alcanzados y permitirá comprobar si el alumno o la alumna ha adquirido las competencias señaladas (2 horas).
Sistema de evaluación
La evaluación es continua y todas las actividades son evaluadas: asistencia y participación activa en las sesiones expositivas e interactivas y en la visita a los equipamientos, resolución de cuestiones planteadas en las sesiones prácticas, solución de ejercicios de trabajo no presencial, conclusiones sobre la asistencia a las actividades externas recomendadas, ejercicio de análisis sobre la visita a un equipamiento mediante procedimientos establecidos previamente, comentarios y conclusiones derivados de las lecturas y los documentales visionados, y ejercicio escrito final en el que las y los estudiantes mostrarán una mínima suficiencia en la adquisición de las competencias indicadas en el correspondiente apartado.

Más allá de esas competencias comunes, se le prestará también especial atención al adecuado dominio por parte del alumnado de las competencias genéricas: comunicación oral y comunicación escrita en gallego, competencia informática e informacional, capacidad de trabajo en grupo, pensamiento crítico, etc.

En orden a una clarificación de las puntuaciones que se pueden obtener, su distribución porcentual sería la siguiente:
- Asistencia y participación activa en clases y restantes actividades presenciales: 10%.
- Ejercicios prácticos diversos (se incluyen trabajos encargados en las sesiones presenciales y otros sobre lecturas, documentales y actividades externas): 30%.
- Trabajo en equipo sobre un equipamiento: 20%.
- Ejercicio escrito final: 40%.

El alumnado superará la materia si consigue dos condiciones: obtener un mínimo de 2 puntos sobre un máximo de 4 en la prueba final, y obtener en la suma de todos los apartados anteriores al menos una calificación de 5 puntos sobre 10. Si alguna de estas condiciones (o las dos) no se cumple, el/la estudiante deberá acudir a las actividades de recuperación que en su momento se le especificarán, en virtud de los apartados de evaluación en los que hubiese conseguido calificaciones proporcionalmente más bajas.

En la primera sesión de clase los docentes ofrecerán con detalle y concreción las orientaciones necesarias respecto de cada uno de los criterios e instrumentos de evaluación de la materia.

El alumnado de 2ª y posteriores convocatorias (repetidor) deberá ponerse en contacto con los docentes (empleando su horario de tutorías) en la primera semana de clase, con el fin de acordar el plan de trabajo específico y evaluación que se seguirá a lo largo del semestre, en virtud de las circunstancias de cada caso.
Tiempo de estudio y trabajo personal
Trabajo presencial del alumnado (y número de horas):
- Clases presenciales en grupo completo: 9.
- Clases prácticas: 9.
- Otras tareas con los profesores de la materia: visitas a equipamientos de educación ambiental: 8.
- Tutorías: 2.
- Realización de ejercicios escritos o exámenes: 2.
Total de horas de trabajo presencial: 30.

Trabajo personal no presencial del alumnado (y número de horas):
- Estudio autónomo individual o en grupo: 7.
- Escritura de ejercicios, conclusiones o trabajos derivados de los textos leídos: 3.
- Búsquedas bibliográficas y lectura de artículos científicos con información actualizada: 12.
- Visionado de diversos documentos audiovisuales: 3.
- Otras tareas propuestas por los profesores de la materia: análisis grupal del funcionamiento de un equipamiento de educación ambiental: 8.
- Asistencia a actividades recomendadas, como charlas, presentaciones de trabajos, tesis de doctorado, etc.: 12.
Total de horas de trabajo personal: 45.
Recomendaciones para el estudio de la asignatura
- Entrega de la ficha personal en el casillero del docente (portería del centro) durante la primera semana de clase.

- Realización del conjunto de trabajos encargados y de las actividades programadas por los profesores. Lectura y trabajo para las fechas acordadas de aquellos textos que indiquen los docentes.

- Asistencia continuada a las clases, participación activa en ellas e implicación en la materia. La asistencia a las actividades presenciales en esta materia, al margen de ser obligatoria, es imprescindible para poder superarla. Si en alguna ocasión alguna alumna o alumno tuviera algún tipo de problema al respecto o sufriera cualquier tipo de dificultad, permanente o transitoria, que condicionara su participación activa en cualquier actividad de la materia, deberá comunicárselo a los docentes a la mayor brevedad, con el fin de disponer las actividades compensatorias de esa inasistencia.

- Considerando que se trata de una materia con evaluación continua, en su caso el alumnado comunicará a los profesores cualquier circunstancia que pudiera afectar a su adecuada y constante implicación en las actividades previstas, tanto en las presenciales como en las de trabajo autónomo.

- El alumnado deberá estar familiarizado con el uso del Campus Virtual de la USC, ya que será en esa plataforma donde el profesorado alojará un curso virtual de la materia, con la intención de evitar el gasto de papel que implica la lectura de los documentos que el alumnado ha de trabajar.

- En lo que atañe a los trabajos que elabore el alumnado, estos deberán respetar las siguientes condiciones:
1. Normas de estilo y formato: ver www.usc.es/snl/asesora, especialmente los apartados “Manual de estilo de la USC”, “Fundamentos propios” y “Recursos”. Muy importante tener en cuenta lo trabajado en las sesiones de competencias genéricas de primer curso de la Facultade respecto de la comunicación escrita. Idioma: gallego. No hay extensión mínima ni máxima de los trabajos, salvo indicación en contra.
2. Ahorro energético: cada trabajo será presentado en un sólo volumen, con folios tamaño DIN A4, grapados (o encuadernados en espiral si el documento contiene más de 50 hojas); no incluirá hojas en blanco en el interior ni plásticos u otros envoltorios innecesarios en el exterior; en la impresión utilícese calidad “ahorro de tinta” o “borrador”; siempre que sea posible, empléese papel escrito por las dos caras, y mejor, reciclado; evítese abusar de las negritas, de las mayúsculas, de los colores, y de anexos que no tengan relación con los temas desarrollados.
3. Entrega: los trabajos pueden entregarse hasta las 21 horas del día señalado como fecha límite. Se dejarán en el casillero del docente en la portería de la Facultade; también pueden enviarse por correo postal certificado, siempre y cuando el día de envío no exceda la fecha límite. No se admitirán vía correo electrónico.
4. Valoración: al margen de la calidad de los contenidos en sí (en relación con la materia), la valoración final de cada trabajo tendrá en cuenta la gramaticalidad, la cohesión, la coherencia, la adecuación y el formato. El plagio implicará la desestimación del trabajo.
Observaciones
- Debido a que se elabora con varios meses de antelación, este programa podría sufrir algunas variaciones cuando corresponda materializarlo; en cualquier caso, redundarían en beneficio del desarrollo de contenidos de la materia y del aprovechamiento del proceso de aprendizaje por parte del alumnado. En aquello que modificaran el presente programa, las nuevas condiciones, al ser acordadas por alumnado y profesorado, vincularían a ambas partes con la misma obligatoriedad que este programa.

- Queda a juicio del docente admitir como suficientemente justificativo o no cualquier documento que el alumnado le entregue explicando su ausencia a alguna sesión presencial; en todo caso, esos justificantes deberán entregarse antes de 7 días después de la inasistencia.

- Si hay alumnado con exención de docencia, con él podrá establecerse un plan de trabajo individualizado, habida cuenta de las circunstancias particulares, pero siempre garantizando la equidad en la evaluación y la igualdad de oportunidades entre todo el alumnado. Salvo acuerdo establecido con el docente, inicialmente y con carácter general no se harán distinciones de ningún tipo en la evaluación entre el alumnado asistente habitual y el que no lo sea.