P3281203 - Recursos para actividades motrices para personas con diversidad funcional (Actividades Educativas na Natureza) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 3.00
• Total: 3.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 9.00
• Clase Interactiva Seminario: 12.00
• Horas de Tutorías: 3.00
• Total: 24.0

Otros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Didáctica de la Expresión Musical, Plástica e Corporal
• Áreas: Didáctica de la Expresión Corporal
• Centro: Facultad de Formación del Profesorado
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulaciones de Grado/Máster
• Docencia y Matrícula: null

Profesores

Nombre	Coordinador
GARRIDO FILGUEIRA, UXIA.	SI

Horarios

Nombre	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exámenes
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO

Programa

Existen programas da materia para los siguientes idiomas:

Castellano

Gallego

Objetivos de la asignatura
Comprender y conocer los derechos de las personas con diversidad funcional al acceso a los espacios naturales para su uso, disfrute, conocimiento y puesta en valor.
Conocer los criterios que deben cumplir las instalaciones en los espacios naturales para ser accesibles.
Analizar y reconocer las características de los equipamientos de Educación Ambiental accesibles.
Adquirir criterios para la adaptación y accesibilidad en las actividades motrices en la naturaleza.
Analizar y tomar postura ante los límites de la accesibilidad en los entornos naturales.
Tomar conciencia de los valores y percepciones personales sobre las personas con diversidad funcional.
Conceptualizar términos específicos de la materia: diversidad funcional, accesibilidad, adaptación, etc.

Contenidos
Personas con diversidad funcional: concepto, características, derechos y necesidades.
Las actitudes ante la diversidad funcional. Análisis propio.
Criterios de los equipamientos en espacios naturales (instalaciones, servicios y programas) considerados inclusivos. La accesibilidad.
Actividades motrices en espacios naturales para las personas con diversidad funcional: características básicas.
Análisis de espacios naturales, recursos e itinerarios para la mejora de la accesibilidad: en busca de equipamientos inclusivos.
Estudio de buenas prácticas en los equipamientos y las actividades en la naturaleza desde la perspectiva de la diversidad funcional: granjas – escuela, aulas de educación ambiental, vías verdes, etc.


Bibliografía básica y complementaria
ARRÁEZ MARTINEZ, J.M. (1996): Motricidad, autoconcepto e integración de niños ciegos. Málaga, Aljibe.

CAMPAGNOLE, S.H. (1998): La silla de ruedas y la educación física. Barcelona, Paidotribo.

COMITÉ OLÍMPICO ESPAÑOL (1994): Deportes para minusválidos físicos, psíquicos y sensoriales. Madrid.

CUENCA CABEZA, M. (1999): “Ocio y Formación. Hacia la equiparación de oportunidades mediante la Educación de Ocio”, en Documentos de Estudios de Ocio, nº 7 Bilbao, Universidad de Deusto.

FEBRER DE LOS RÍOS; SOLER VILA (1990): Cuerpo, dinamismo y vejez. Barcelona, INDE.
GARCIA MINGO, J.A. (1992): Actividades físicas y deporte para minusválidos. Madrid, Campomanes Libros, S.L.

GARCÍA MINGO, J. A. (1992): Actividades físicas y deporte para minusválidos. Madrid, Campomanes Libros, S.L.

MIÑANA ESTRUCH, J.J.; VALLÉS ARÁNDIGA, A. (1995): “Ecología litoral: una experiencia de Educación Ambiental en niños ciegos”, en Integración nº 18.

MUTUA DE ACCIDENTES DE TRABAJO Y ENFERMEDADES PROFESIONALES DE LA SEGURIDAD SOCIAL (2004): Guía del Camino de Santiago para personas con discapacidad.

RIOS HERNÁNDEZ, Mercedes; BLANCO RODRIGUEZ, Antonio; BONANY JANÉ, Tate; CAROL GRES, Neus (1998): El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona, Paidotribo.

SETIEN SANTAMARÍA, Mª L. (coord.) (2000): “Ocio, calidad de vida y discapacidad”. Actas de las Cuartas Jornadas de la Cátedra de Ocio y Minusvalías. Bilbao, Universidad de Deusto.

VILLAVILLA ASENJO, H. (2001): Deporte y naturaleza. El impacto de las actividades deportivas y de ocio en el medio natural. Madrid, Talasa.



Competencias
Básicas
-Que las y los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Específicas
-Que los y las estudiantes sean capaces de evaluar los resultados de las actividades y programas desarrollados.
-Que las y los estudiantes adquieran habilidades para la toma de decisiones y la resolución de conflictos e imprevistos que se puedan presentar en la organización y desarrollo de actividades.
-Que las y los estudiantes tengan actitudes y comportamientos positivos en relación con el paisaje y los elementos naturales primigenios.

De la materia
- El alumnado aprenderá a reconocer y a modificar sus propias actitudes hacia la inclusión de las personas con diversidad funcional en los ámbitos de ocio.
- El alumnado sabrá reconocer las zonas de uso público de los espacios naturales (instalaciones, servicios, programas y actividades) que por sus características (físicas, de comunicación y sociales) se consideran inclusivas.
- El estudiantado será capaz de elaborar propuestas de transformación y mejora de infraestructuras y equipamientos de educación ambiental, patrimonial y de ocio, de cara a conseguir que puedan ser empleadas y disfrutadas por las personas con diversidad funcional.

Metodología de la enseñanza
Referido al trabajo presencial del alumnado:
Durante las sesiones expositivas se ofrecerá al alumnado una síntesis actualizada sobre las características de las zonas de uso público de los espacios naturales (instalaciones, servicios, programas y actividades) que se consideran inclusivas o accesibles para personas con diversidad funcional. En las sesiones interactivas, se presentarán actividades prácticas para realizar en grupo para el reconocimiento de las actitudes personales hacia la inclusión de las personas con diversidad funcional en los ámbitos de ocio, y se propondrá el estudio de casos referidos a los contenidos de la materia. Tendrá lugar una visita a un equipamiento de educación ambiental o patrimonial accesible y/o a un entorno natural para la práctica de actividades motrices en la naturaleza, en ellos el alumnado constatará y analizará los contenidos expuestos en las sesiones sobre accesibilidad y participación.

En cuanto al trabajo no presencial del alumnado:
Las lecturas recomendadas, obligatorias en algunos casos: artículos científicos o textos seleccionados (10 horas). Se indicará la visita a otros equipamientos de educación ambiental o patrimonial para valorar su accesibilidad, y la asistencia como oyentes a conferencias sobre los contenidos de la materia (12 horas). A partir de lo trabajado en las sesiones prácticas y en algunas de las actividades no presenciales, el alumnado redactará, en grupo o individualmente, según se indique, sus reflexiones, conclusiones y sus aprendizajes (15 horas).
El alumnado será atendido en las sesiones de tutoría para orientar su trabajo (2 horas).


Sistema de evaluación
Se considera adecuado que tanto el desarrollo como la evaluación de la materia supongan al alumnado una sucesión de aprendizajes. Por lo tanto, la propuesta es que la evaluación comprenda el proceso y el resultado, asumiendo que ambos deben contribuir a la adquisición de conocimientos y a la reflexión permanente.
Todas las actividades serán evaluadas: la asistencia y la participación en las sesiones teóricas y prácticas, la visita a equipamientos con las propuestas de análisis de los mismos, las sesiones de sensibilización con las reflexiones personales y grupales, los estudios de casos con los resultados expuestos ante el gran grupo, los comentarios y conclusiones de los materiales manejados, los ejercicios de trabajo no presencial y la propuesta final, llevada a cabo en pequeños grupos y presentada por escrito. También la elaboración del documento final o portafolio, donde se incluirán todos los trabajos llevados a cabo por cada estudiante. Finalmente tendrá lugar una prueba objetiva o un trabajo final propuesto por la docente.

La asistenica a las sesiones presenciales e interactivas es obligatoria para superar la materia.

Valoración detallada:
Prueba objetiva: 30%.
Portafolio o documento final 45 %
Asistencia y participación 25 %

Tiempo de estudio y trabajo personal
Clase presencial en grupo completo, 6 horas
Clases prácticas o interactivas, 12 horas
Tutorías, 2 horas
Realización de ejercicios escritos o exámenes, 2 horas
Otras tareas con la docente de la materia, como visitas a equipamientos de educación ambiental o entornos naturales accesibles, 5 horas
TOTAL horas de trabajo presencial: 27 horas

Estudio autónomo individual o en grupo, 11 horas.
Elaboración de las conclusiones obtenidas a partir de las sesiones prácticas, redacción de los resultados del estudio de casos, elaboración de los datos recogidos en las visitas a equipamientos y/o entornos naturales, redacción de los contenidos recopilados en las conferencias, 9 horas.
Lecturas recomendadas y búsquedas bibliográficas, 10 horas.
Asistencia a actividades recomendadas: visitas a espacios naturales o patrimoniales accesibles, asistencia como oyente a conferencias, etc. 4 horas.
Otras tareas propuestas por la profesora de la materia: análisis del funcionamiento de un equipamiento de educación ambiental accesible, análisis de actividades adaptadas y/o en espacios accesibles para personas con diversidad funcional, etc., 14 horas.
TOTAL horas de trabajo personal del alumnado: 48 horas

Recomendaciones para el estudio de la asignatura
Se recomienda al alumnado la asistencia a las sesiones teóricas, ya que en ellas se explican con detalle los contenidos, se insta a la reflexión y a la participación, lo que obliga a pensar sobre lo que sabe y a relacionarlo con lo que aprende.

Se recomienda al alumnado la participación en las sesiones interactivas o prácticas para analizar de manera vivencial las propuestas teóricas presentadas; convirtiendo en significativos los aprendizajes expositivos.

- Entrega de la ficha personal a la docente durante los primeros días de curso.
- Realización de los trabajos y actividades programadas.

-En los trabajos y documentos que el alumnado presente, se seguirán las siguientes normas:
• Todos los trabajos de la materia se escribirán en gallego y, previamente a la entrega, se pasará el corrector pertinente. Con esto se busca mejorar la competencia comunicativa escrita en esta lengua.
• Se empleará un lenguaje no sexista, que consistirá en la utilización de genéricos reales o en el nombramiento explícito de los dos géneros lingüísticos. Visibilizando, de esta manera, la presencia de las mulleres siempre que esa sea la realidad presentada en los textos escritos o en la comunicación oral.
• No se empleará ningún tipo de plastificado. Reduciendo de esta manera el gasto del petróleo necesario para la elaboración del citado material.
• Siempre que sea posible se imprimarán las follas por las dos caras. Reduciendo el uso de papel.
• Se limitará el uso de las “negritas” y de las mayúsculas. Reduciendo el gasto de tinta o tóner.