741323 - Didáctica de la Historia (OPTATIVAS GENERALES) - Curso 2011/2012

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 4.50
• Total: 4.5

Otros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria RD 1497/1987
• Departamentos: Didáctica Lengua y Literatura y de las Ciencias Sociales
• Áreas: Didáctica de las Ciencias Sociales
• Centro: Facultad de Formación del Profesorado
• Convocatoria: Segundo Cuatrimestre
• Docencia y Matrícula: null

Profesores

Nombre	Coordinador
MACIA ARCE, JOSE CARLOS.	NO

Horarios

Nombre	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exámenes
Grupo P01	Ordinario	Prácticos	SI	NO
Grupo T01	Ordinario	Teóricos	SI	SI

Programa

Existen programas da materia para los siguientes idiomas:

Castellano

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Gallego

Gallego

Inglés

Inglés

Objetivos de la asignatura
OBJETIVOS POR CAPACIDADES/ACTITUDES

1. Analizar los problemas específicos del aprendizaje/enseñanza de la historia mediante la realización de trabajos que permitan hacer una valoración crítica de las ideas comunes sobre el aprendizaje/enseñanza de la Historia.
2. Analizar el curriculo de historia y los materiales curriculares, tratando de fomentar hábitos de reflexión que conduzcan a un cambio didáctico.


Contenidos
Tema 1:CONCEPTO Y METODOLOGÍA DE LA HISTORIA:

1.1.- Concepciones doctrinales y metodológicas de la historia. Sus implicaciones didácticas.

Tema 2:PROBLEMÁTICA QUE PLANTEA EL APRENDIZAJE- ENSEÑANZA DE LA HISTORIA:

2.1.- La Historia como reconstrucción del pasado. El aprendizaje de la noción de tiempo histórico.
2.2.- La comprensión del cambio y de la evolución histórica.

Tema 3:LOS CONTENIDOS ESCOLARES DE HISTORIA:

3.1.- Conocimiento académico y conocimiento escolar.
3.2.- Criterios de selección de los contenidos escolares. La arquitectura del conocimiento. Marco, redes y mapas conceptuales.

Tema 4: MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
4.1.- El libro de texto.
4.2.- Documento histórico y prensa. Su utilización didáctica.
4.3.- Gráficos y mapas. Su valor didáctico


Bibliografía básica y complementaria
ALTAMIRA, R.(1997): La enseñanza de la Historia. Edición de R. ASÍN VEGA. Akal. Madrid.
ARMAS, X. (Coord.) (1994): Ensinar e aprender. Historia na Educacón Secundaria. ICE. Univ. de Santiago.
ASENSIO, M., CARRETERO, M. e POZO, J.L. (1986): La comprensión de la Historia. Pensamiento relativista. Cuadernos de Pedagogía, nº 133, pp. 24-27.
ASENSIO, M. y POZO, J.L.(1987): El aprendizaje del tiempo histórico. En ÁLVAREZ, A.(comp.): Psicología y Educación. Actas de las Jornadas Internacionales de Psicología y Educación,pp.429-432. Visor. Madrid.
AUDIGIER, F. : L' identité enseignante: entre formation et activité profesionnelle. RECHERCHE et FORMATION, Nº 25. Institut National de Recherche Pédagogique.París.
BENEJAM, M. y PAGÉS, J.( coord.): Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria. ICE Universitat Barcelona/ Horsori.Barcelona.
BRAUDEL, F.(1982): La historia y las ciencias sociales. Alianza.Madrid.
CALAF MASACHS, R.(1994): Didáctica de las ciencias sociales: Didáctica de la Historia. Oikos-Tau.Barcelona.
CARRETERO, M., POZO, I. y ASENSIO,M.(coord.)(1989): La enseñanza de las CC.SS. Visor. Madrid.
CARRETERO, M., POZO, J. L. y ASENSIO, M.(1993): La comprensión de conceptos históricos durante la adolescencia. Infancia y Aprendizaje, nº 23, pp. 55-74.
COOPER, H.(2002): Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Ed. Morata- MECD. Madrid.
CORZO TORAL, J.L.(1986): Leer periódicos en clase. Editorial Popular. Madrid.
CUESTA FERNÁNDEZ, R.(1997): Sociogénesis de una disciplina escolar:La historia. Ediciones Pomares –Corredor. Barcelona.
CUESTA FERNÁNDEZ, R.(1998): Clio en las aulas. La enseñanza de la Historia en España entre reformas, ilusiones y rutinas. Akal. Madrid.
DOMÍNGUEZ, J.(1986): Enseñar a comprender el pasado histórico: conceptos y empatía. Infancia y aprendizaje, 34, pp.1-21.
FONTANA, J. (1982): Historia, análisis del pasado y proyecto social. Crítica. Barcelona.
FRIERA SUÁREZ, F.(1995): Didáctica de las ciencias sociales. Proyecto Quirón. Ediciones de la Torre. Madrid.
LICERAS RUÍZ, A. (1997): Las dificultades en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Una perspectiva psicodidáctica. Grupo Editorial Universitario. Granada.
LLOPIS, C.(1987): Los recursos de una enseñanza renovada de las ciencias sociales. Narcea. Madrid.
LUC, J.N.(1985): La enseñanza de la historia a través del medio. Kapelusz. Madrid.
MARTÍNEZ RUÍZ, E. y MAQUEDA ABREU, C. (1989): La historia y las ciencias humanas. Didáctica y técnicas de estudio. Istmo. Madrid.
PAGÉS, J.(1997): El tiempo histórico. En BENEJAM, P. e PAGÉS, J.(coord.): Enseñar y aprender ciencias sociales, geografía e historia. ICE-Horsori. Barcelona.
PIAGET, J.(1978): El desarrollo de la noción de tiempo en el niño. F.C.E. México.
PLUCKROSE, H. (1993): Enseñanza y aprendizaje de la historia. MEC- Morata. Madrid.
POZO, J. I.(1989): Teorías del aprendizaje. Morata. Madrid.
POZO, J. I.(1985): El niño y la historia. MEC. Madrid.
RODRÍGUEZ FRUTOS, J. (ed.) (1989): Enseñar historia. Col. Cuadernos de Pedagogía. Editorial Laia.Barcelona.
ROMÁN PÉREZ, M. y DÍEZ LÓPEZ, E. (1994): Curriculum y enseñanza. Una didáctica centrada en procesos.Editorial Eos.Madrid.
ROMÁN PÉREZ, M. y DÍEZ LÓPEZ, E.(1994): Curriculum y aprendizaje.ITAKA. Pamplona.
TREPAT, C. y COMES, P.(1998):El tiempo y el espacio en las ciencias sociales.Graó. Barcelona.
TREPAT, C.(1995):Procedimientos en Historia. Un punto de vista didáctico. Graó. Barcelona.
Competencias
1º Comprender la problemática específica del aprendizaje de la Historia.
2ª Analizar la estructura curricular de la Historia.
3ª Diseñar y desarrollar proyectos educativos y unidades de aprendizaje.
4ª Desempeñar la función tutorial, orientando a los/las alumnos/as y a los padres, así como coordinar la acción educativa referida a su grupo de alumnos/as.
5ª Respetar las diferencias culturales y personales de los/as alumnos/as y demás miembros de la comunidad educativa, así como reconocer la diversidad y la multiculturalidad.
6ª Generar un sentido de equipo que favorezca la actividad profesional.
7ª Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado una actitud crítica y responsable.
8ª Asumir la necesidad de un desarrollo profesional continuo, mediante una autoevaluación de la propia práctica.

Metodología de la enseñanza
Los temas anteriormente enumerados se desarrollarán sucesivamente en el orden indicado, dedicando alrededor de seis semanas a los dos primeros temas, y nueve semanas a los dos últimos. Dado el carácter teórico-práctico, se combinará la exposición de contenidos teóricos por parte de la profesora, con el trabajo práctico realizado por los estudiantes en el aula, de ahí la importancia de la asistencia a clase.
No está prevista docencia no presencial, excepto en el caso de dispensa de escolaridade concedida de acuerdo con la normativa al respecto. En este supuesto, el estudiante deberá ponerse en contacto con la profesora al inicio del cuatrimestre para fijar un plan de traballo.

Sistema de evaluación
1. Trabajos prácticos realizados, o cuando menos perfilados, en el transcurso de las clases.La no realización de estos trabajos implicará que en prueba final se tendrá que responder tanto a cuestiones prácticas como teóricas presentes en este programa.

2. Prueba final.Se realizará el día fijado en el calendario oficial de exámenes aprobado por la Junta de Escuela.

En el caso de que algún/na alumno/a tenga concedido/a la dispensa de escolaridad, tendrá que ponerse en contacto con la profesora de esta materia, (despacho nº 2), al inicio del 2º cuatrimestre, para poder establecer un plan de trabajo personal.

Tiempo de estudio y trabajo personal
Horas presenciales:45 (30 horas teóricas + 15 horas prácticas).

Horas no presenciales: 33 horas de teoría, 15 horas de práctica, 16 horas para preparación de exame e 3 horas para avaliación.

Horas totales de trabajo del alumno/a:112 horas.

Recomendaciones para el estudio de la asignatura
1º Asistencia y participación en las clases.Se ruega que los/as alumnos/as que no puedan asistir a las clases soliciten la dispensa de escolaridad (en el caso de que reúnan las condiciones). En cualquier caso, tengan o no tengan dispensa, si no pueden asistir, deben de ponerse en contacto con la profesora al inicio del cuatrimestre para elaborar un plan de trabajo.
2º Realizar las actividades de aprendizaje desarrolladas en el aula.
3º Aprovechar las tutorías para solucionar cualquier tipo de problema derivado del proceso de aprendizaje-enseñanza de la didáctica de la Historia.