G3121201 - Diseño y Desenvolvimiento Curricular (Formación Básica) - Curso 2012/2013

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Seminario: 24.00
• Horas de Tutorías: 3.00
• Total: 51.0

Otros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grado RD 1393/2007
• Departamentos: Didáctica y Organización Escolar
• Áreas: Didáctica y Organización Escolar
• Centro: Facultad de Ciencias de la Educación
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulaciones de Grado/Máster
• Docencia y Matrícula: null

Profesores

Nombre	Coordinador
Lodeiro Enjo, Laura.	NO
ZABALZA BERAZA, MIGUEL ANGEL.	SI

Horarios

Nombre	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exámenes
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIS_01 (A-Fe)	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo CLIS_02 (Fi-Pat)	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo CLIS_03 (Pau-Z)	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NO
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS07	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO
Grupo TI-ECTS08	Ordinario	Horas de Tutorías	NO	NO

Programa

Existen programas da materia para los siguientes idiomas:

Castellano

Gallego

Objetivos de la asignatura
Esta asignatura pertenece a la materia “Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes”. Junto a otras ya cursadas en el primer curso del grado (Didáctica y Profesión Docente) y algunas más que serán cursadas en este mismo cuatrimestre 8Organización y gestión del aula, Practicum) constituyen un bloque formativo que se complementa mutuamente y que está orientado a sentar unas bases didácticas firmes en la formación de las futuras Maestras y Maestros de Educación Infantil.
Es por eso, que el desarrollo de esta nueva asignatura se basará en lo aprendido en las materias anteriores del bloque para continuar con el proceso global de formación en Didáctica y Currículo. Tomando en consideración ese marco, los objetivos de esta materia serán los siguientes:
1.- Sobre la base de los conceptos ya trabajados en la materia de Didáctica y Profesión Docente, profundizaremos en la temática del currículo y desarrollo curricular para niños y niñas pequeños: cómo aprenden los niños pequeños; qué oferta formativa puede serles ofrecida desde la escuela infantil, cómo pueden emplearse de forma enriquecedora los recursos que nuestra escuela infantil posee.
2.- Dado que estamos en un mundo globalizado lo que, pese a los riesgos que entraña, también ofrece posibilidades de conocimiento, colaboración y enriquecimiento mutuo, vamos a tratar de abrir los ojos a los enfoques curriculares que se están llevando a cabo en otras partes del mundo para poder rescatar aquello que pueda resultar más interesante y viable en nuestro contexto.
3.- Trabajar sobre el currículo escolar, en este momento, supone entrar en el interesante debate sobre las posibilidades y limitaciones de los nuevos enfoques educacionales: las aportaciones de las neuro-ciencias al desarrollo infantil; las inteligencias múltiples como marco de referencia curricular, el trabajo por competencias, las metodologías de proyectos, etc.
4.- Dado que el grupo de profesores y profesoras que desarrollaremos este bloque formativo está fuertemente convencido de la idea de que ser educador/a infantil supone saber trabajar en equipo, uno de los objetivos de esta materia es analizar el desarrollo curricular como un trabajo cooperativo entre maestros/as, familias y comunidad local, de forma que se creen fuertes sinergias instrumentales y culturales en beneficio de los niños y niñas pequeños.
5.- Finalmente, el trabajo con niños y niñas tan pequeños exige de los profesionales un fuerte compromiso personal y ético con la tarea que se desarrolla. Compromiso que afecta a nuestras relaciones con nosotros mismos (capacidad de analizar y evaluar nuestro propio trabajo, búsqueda de formación permanente), con los niños y niñas que atendemos (mantener una actitud de sensibilidad y respeto a sus demandas, evitar cualquier forma de discriminación o maltrato), con nuestra escuela (vinculación al proyecto de la escuela, disponibilidad para el trabajo en equipo) y con la comunidad local (colaboración y apoyo a la cultura local).

Contenidos
Los contenidos que se trabajarán en esta materia son los siguientes:
1. El concepto de currículo y su sentido en la Escuela Infantil. El Currículo Oficial y los currículos institucionales. Modelos curriculares.
2. Currículo, desarrollo y aprendizaje infantil. ¿Cómo aprenden los niños/ niñas pequeños. Aportaciones de las neurociencias.
3. Currículo y ambientes de aprendizaje. Contextos de aprendizaje para niños/as pequeños.
4. Currículo y contenidos de aprendizaje en la Educación Infantil. Las inteligencias múltiples.
5. Currículo y metodologías de aprendizaje en Educación Infantil. Juego y aprendizaje.
6. Currículo y evaluación de los aprendizajes y del trabajo hecho en el aula. La documentación.
7. El currículo como proyecto formativo. La planificación curricular contextualizada.

Bibliografía básica y complementaria
Antón, Montserrat (2008, 2ª edic.): Planificar la etapa 0-6. Barcelona: Graó
Borghi, Q. (2005): Los talleres en Educación Infantil. Espacios de crecimiento. Barcelona: Graò
Fortunato, Aldo (2006): La educación de los niños como proyecto de la comunidad. Barcelona: Octaedro.
Gardner, H. Las Inteligencias múltiples. Paidós, Barcelona.
Goldschmied, E. y Jackson, S. (2000): la Educación Infantil de 0 a 3 años. Madrid: Morata.
Lojo Méndez, A. e Ideas propias editorial (2009): El trabajo con bebés en la escuela infantil. Vigo: Ideas Propias.
Majem, T. e`Odena, P.(2007, 2ª edic.): Descubrir jugando. Barcelona: Octaedro.
Marina, J.A. : El cerebro infantil.
Willis, A. y Ricciuti, H. (2000): Orientaciones para la escuela infantil de cero a dos años. madrid: Morata.
Zabalza, M.A.(2008, 8ª edic.) . Didáctica da Educación Infantil. Madrid: Narcea
Zabalza, M.A. e outros (2008, 2ª edic.): La calidad en la Educación Infantil. Madrid: Narcea

Documentos:
http://www.ite.educacion.es/w3/eos/RecursosFP/SSocioculComunidad/GradoSuperior/EducacionInfantil/DIDACTICA/INDEX.HTM
http://www2.amnistiacatalunya.org/edu/es/historia/h-index.html

Competencias
Como puede constatarse en la tabla que se adjunta, las competencias que el documento general de la titulación adscribe a esta materia del 2º curso del grado son muchas y variadas. Sus contenidos específicos pueden consultarse en el anexo 1 de este Programa.
G.1., G.2, G.3, G.4, G.5, G.7, G.8, G.9, G.11. E.19, E.20, E.21, E.22 B.1, B.2, B.3, B.4, B.5 T.2., T.3.

Haciendo una síntesis operativa de este marco general de competencias, en esta materia vamos a trabajar 3 competencias que se desarrollan en 10 sub-competencias:
Competencia 1: Entender el sentido del currículo como “proyecto formativo” en la Educación Infantil.

-Subcompetencia 1.1: Dominar los referentes conceptuales básicos sobre la definición de currículo e las concreciones del mismo en las políticas curriculares.
-Subcompetencia 1.2: Saber diferenciar entre las diversas filosofías de base de diferentes propuestas o modelos curriculares.
-Subcompetencia 1.3: Saber descomponer el currículo oficial español y gallego en sus elementos básicos. Hacer a misma operación en relación a los currículos de los colegas de otros países con os que se trabaje.

Competencia 2: Entender y caracterizar a los niños e niñas pequeñas como aprendices en un contexto.
-Subcompetencia 2.1: Saber identificar las estructuras cerebrales, motóricas, intelectuales y afectivas que propician y condicionan el aprendizaje de los niños y niñas pequeñas.
-Subcompetencia 2.2: Saber diferenciar entre contextos ricos y enriquecedores y contextos pobres y empobrecedores en el desarrollo y aprendizaje infantil.
-Subcompetencia 2.3: Saber diseñar, fundamentadamente, diversos tipos de contextos de aprendizaje para niños e niñas de 0 a 6 anos (diferenciándolos en función de la edad: 0-3 e 3-6).
-Subcompetencia 2.4: Saber diseñar, fundamentadamente, diversos procesos de aprendizaje para niños e niñas de 0 a 6 anos (diferenciándolos en función el enfoque curricular e de la edad de los niños).

Competencia 3: Reconstruir, a través de la expresión escrita el desarrollo de las aulas, las lecturas realizadas y las propias impresiones y vivencias.
Subcompetencia 3.1: Escribir un diario de clase con anotaciones que recojan el trabajo realizado, las impresiones personales y el propio punto de vista sobre los asuntos tratados.
Subcompetencia 3.2: Participar en el blog de la materia en el momento en que le corresponda e con las aportaciones que se consideren relevantes.
Suncompetencia 3.3: Desarrollar el trabajo o trabajos que se organicen en la clase, tanto individuales como en grupo.

Las competencias señaladas en este apartado integran plenamente las que se mencionan en la Memoria del Grado. A saber:
Nuestras competencias Competencias en el Grado
(consultar Anexo I)
1.-Entender el sentido do currículo como “proyecto formativo” en la Educación Infantil. G.1; G.2; G.3; G.6; G.8
E.19
B.1; B.3
2.- El niño pequeño como aprendiz. Planificación de ambientes e procesos de aprendizaje. G.1; G.2; G.3; G.4; G.5; G.6; G.8; G.9
E.20; E.21; E.22
B.2; B.3
3.- La escritura como reflexión y reconstrucción del conocimiento. G.11;
B.2; B.3; B.4; B.5
T.2; T.3

Metodología de la enseñanza
La metodología de la materia se llevará a cabo mediante una modalidad de trabajo que facilite el abordaje en profundidad de las temáticas (estamos ya en 2º año del grado) y que destaque la responsabilidad personal y grupal del desarrollo de las tareas encomendadas. La materia contará con una guía en la que los estudiantes podrán encontrar orientaciones para el desarrollo de cada uno de los temas y actividades encomendadas.
El esquema de trabajo para este cuatrimestre, se sustenta sobre la idea de: 7 temas, 2 libros, una película y 4 casos. Cada una de las actividades (libros, películas y casos) llevará consigo la realización de un informe.
Estamos intentando organizar una fórmula que permita unir esfuerzos e integrar contenidos de diferentes materias de forma tal que esos trabajos puedan adquirir un sentido más profundo e interdisciplinar, disminuyendo, a su vez, la proliferación de trabajos solicitados a los estudiantes.
La competencia general a trabajar en esta materia es la expresión escrita, tarea que estará presente durante todo el periodo de clases a través de un blog (cada día de clase dos estudiantes subirán al blog lo trabajado en clase). De un cuaderno de clase en el que, aparte de las notas o apuntes que cada uno desee tomar, s incluirá un resumen de 6 líneas que cada estudiante anotará al finalizar cada sesión de clase. Se pedirán, también, pequeñas redacciones en las que habrá de expresarse la asunción de algún rol vinculado a la vida de los niños pequeños o al trabajo educativo con ellos/as.

Sistema de evaluación
Siguiendo la ficha de la materia en la Memoria del Grado, la evaluación de la materia tomará en consideración los siguientes aspectos:
1. Participación en las actividades del aula (15%).
En este apartado se tomará en consideración la participación en las actividades de clase, las entradas al blog y los comentarios a entradas de otros compañeros, los resúmenes y comentarios incluidos en el cuaderno de clase.
2.- Pruebas específicas (50%).
En este apartado se tomarán en consideración los resultados en la prueba o pruebas que se vayan realizando a lo largo del curso. PARA APROBAR LA MATERIA será preciso haber alcanzado, al menos, un 4 en este apartado.

3.- Informes escritos (30%).
En este apartado se tomarán en consideración los trabajos o informes, individuales o en grupo, que se vayan realizando a lo largo del curso. También la defensa pública de esos trabajos si así fuera solicitado.

4.- Aportaciones libres de los estudiantes (5%).
Se tomarán en consideración en este apartado las aportaciones voluntarias de los estudiantes siempre que éstas tengan que ver con la temática de la materia: asistencia a Congresos, participación en actividades con niños pequeños, etc.

Normativa de la facultad sobre evaluación.
Para obtener una valoración positiva en la materia será preciso haber realizado en plazo las actividades de evaluación especificadas, así como superar cada una de ellas. Los trabajos individuales o grupales de los estudiantes deberán ser originales. La entrega de un trabajo copiado supondrá el suspenso en la materia y la evaluación del alumno en la siguiente convocatoria.
A efectos de la evaluación, un mismo trabajo no puede ser utilizado para varias materias, salvo en las actividades programadas de forma coordinada.

Tiempo de estudio y trabajo personal

El siguiente cuadro refleja la distribución de los 6 ECTS de esta materia según las instrucciones recibidas del Rectorado y la Facultad:
Horas expositivas: 24.
Horas interactivas: 24
Horas de tutoría: 3
Total horas presenciales: 51
Horas de trabajo del estudiante: 99
Total horas dedicación a la materia: 150

En la guía de la materia aparecerán distribuidas estas horas en las diferentes actividades a desarrollar durante el curso.

Recomendaciones para el estudio de la asignatura

La propuesta docente que se presenta pretende, antes que nada, habituar a los estudiantes al manejo correcto del vocabulario y los conceptos propios del ámbito curricular. No se trata, por tanto, de memorizar definiciones o nombres y fechas sino de comprender con claridad el significado de los términos y nociones que servirán de material de trabajo en esta y en otras materias del bloque.
Perteneciendo al segundo curso del grado, partiremos de los conocimientos y experiencia adquirida en las materias hermanas del primer curso para continuar con el proceso de formación en el ámbito dela Didáctica. En este sentido, daremos una importancia similar a la otorgada en el curso anterior a los aspectos emocionales y de compromiso personal de las estudiantes de Maestro/a de Infantil. Como decíamos el año pasado, vivir la educación es mucho más que saber emplear unas herramientas técnicas. Los niños y niñas pequeños precisan de maestros que sepan trabajar con un estilo comprometido y alegre capaz de generar en ellos ilusión por aprender cosas nuevas; que sepan ir abriéndoles caminos nuevos en su desarrollo. Es por eso que daremos mucha importancia, a través de la escritura, a la forma en que cada estudiante vive y siente el mundo de la infancia.

Observaciones
Normativa de la Facultad sobre la presencialidad:
La USC es una universidad presencial, por lo que la asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones de clase es obligatoria. En los casos contemplados en la normativa de la Facultad, los alumnos podrán solicitar la exención oficial de docencia.