P3241102 - A Función Titorial e a Orientación Académica (Módulo Xenérico) - Curso 2012/2013

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 2.50
• Total: 2.5
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 7.50
• Clase Interactiva Laboratorio: 10.00
• Horas de Titorías: 2.50
• Total: 20.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
• Áreas: Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
BARREIRO FERNANDEZ, FELICIDAD.	NON
MENDEZ LOIS, MARIA JOSE.	SI
NOGUEIRA PEREZ, MIGUEL ANGEL.	NON

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLE02	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLE03	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLE04	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIL_01	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_02	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_03	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_04	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_05	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_06	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_07	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS07	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS08	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS09	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS10	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS11	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS12	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS13	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS14	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
- Comprender os conceptos de orientación e de titoría e as súas relacións coa función docente.
- Valorar a importancia da orientación e a titoría no ensino.
- Sensibilizar ó profesorado da necesidade de participar activamente na orientación e titoría sistemática dos seus alumnos/as.
- Coñecer as principais referencias lexislativas relacionadas coa orientación e a titoría.
- Coñecer a organización e funcionamento dos servizos de orientación existentes na Comunidade Autónoma Galega.
- Comprender a organización e a estrutura do Plano de Acción Titorial para un centro de ensino.
- Delimitar as funcións, tarefas, contidos e destinatarios da intervención titorial.
- Analizar as actividades a desenvolver polo profesorado nas súas funcións titoriais.
- Coñecer algunhas técnicas e instrumentos de traballo a empregar na realización da labor titorial.

Contidos
Dado que a titoría forma parte da actividade docente, é necesario que os/as
profesionais se impliquen nas tarefas orientadoras e titoriais do centro educativo para
acadar o desenvolvemento óptimo das súas funcións.
Baixo estas premisas, os contidos desta materia estrutúranse, desde as cuestións máis globais e teóricas ás máis específicas e prácticas.
Os núcleos de contidos serán os seguintes:
1. Aproximación aos conceptos de orientación e de titoría.
2. Orientación e titoría na normativa legal vixente.
3. A relación da orientación coa educación e a titoría educativa e as súas funcións.
4. Actividades a desenvolver na titoría.

Bibliografía básica e complementaria
Bibliografía Básica:

ARNAIZ, P. e ISUS, S. (1997): La tutoría, organización y tareas. Barcelona, Graó.
CAMPOY ARANDA, T.J. (2000): “Técnicas de acción tutorial en la evaluación psicopedagógica”. En T.J. Campoy Aranda, e Pantoja Vallejo, A., Orientación y calidad docente. Pautas y estrategias para el tutor. Madrid, EOS.
Decreto 120/1998, do 23 de abril, polo que se regula a orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG. nº 79, 27 de abril de 1998).
Decreto 324/1996 do 26 de xullo, polo que se aproba o regulamento orgánico dos institutos de educación secundaria (DOG. nº 156, 9 de agosto de 1996).
FERNÁNDEZ SIERRA, J. (1995): El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria. Málaga, Aljibe.
GALLEGO, S. e RIART, J. (coord.) (2006): La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Barcelona, Octaedro.
Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación (LOE).
MARTÍ, E. e TIRADO, V. (Coords.) (1997): La orientación educativa y profesional en la educación secundaria. Barcelona, Horsori.
Orde do 24 de xullo de 1998 pola que se establece a organización e funcionamento da orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma de Galicia regulada polo Decreto 120/1998 (DOG. nº 147, 31 de xullo de 1998).
PASTOR, E. e outros (1995): La tutoría en secundaria. Barcelona, CEAC.
VICENTE, F., PAJUELO, C. e SÁNCHEZ, S. (2000): “Asesoramiento psicopedagógico en las distintas etapas educativas”. En J. N. García Sánchez (Coord.), De la psicología de la instrucción a las necesidades curriculares. Barcelona, Oikos-Tau.

Bibliografía Complementaria:

ÁLVAREZ, J. (2001): Guía de orientación y tutoría: Educación Secundaria Obligatoria. Cuaderno del alumno. Málaga, Aljibe.
AUZMENDI, E.; SOLABARRIETA, J. e VILLA, A. (2003): Como diseñar materiales y realizar tutorías en la formación "on line". Bilbao, Universidad de Deusto.
BALLESTEROS, M. e outros (2002): Las competencias del profesorado para la acción tutorial. Barcelona, CISSPRAXIS.
BISQUERRA, R. (coord.) (2002): La práctica de la orientación y la tutoría. Barcelona, CISSPRAXIS.
BLANCHARD, M. e outros (1997): Plan de ación tutorial en la Educación Secundaria Obligatoria: elaboración, desarrollo y materiales. Madrid, Narcea.
BLASCO CALVO, P. e PEREZ BOULLOSA, A. (2001): Orientación e Inserción profesional. Competencias y entrenamiento para su práctica. Valencia, Nau Llibres.
BORREGO, M. e DIAZ, J. (2000): Orientación vocacional y profesional: materiales de asesoramiento para ESO y Bachillerato. Madrid, CCS.
BOZA, A. e outros (2001): Ser profesor, ser tutor: orientación educativa para docentes. Huelva, Hergué.
BRANDIT, A. (2000): El tutor: procesos de tutela entre alumnos. Barcelona, Paidós.
BRAVO, Mª J. e outros (2001): A titoría na ESO. Vigo, A Nosa Terra.
DELGADO CASTELLANO, L. e DELGADO SÁNCHEZ, J. (2001): “La formación de tutores en Educación Secundaria”. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 14, 217-229.
DUARTE BLANCO, M. (coord.) (2002): Plan de orientación profesional. Guía de recursos. Santiago, Xunta de Galicia.
FERNÁNDEZ SIERRA, J. (coord.) (1999): Acción psicopedagógica en educación secundaria: reorientando la orientación. Málaga, Aljibe.
GARCÍA, L. e MARTÍNEZ, Mª. (2003): Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid, Dykinson.
GARCÍA LABIANO, J. M. (2004): Programa de acción tutorial para la Educación Secundaria Obligatoria. Madrid, CISSPRAXIS.
GONZÁLEZ PONTE, L. e MONTANERO FERNÁNDEZ, M. (2002): “Cómo mejorar la autorregulación del estudio en la Educación Secundaria. Valoración de un programa de acción tutorial”. Contextos Educativos: Revista de Educación, 5, 215-226.
LOPEZ URQUIZAR, N. e SOLA MARTINEZ, T. (1999): Orientación escolar y tutoría. Granada, Grupo editorial universitario.
LÓPEZ, N. e SOLA, T. (1999): Orientación escolar y tutoría. Granada, Editorial Universitaria.
LORENZO, M. L. (2004): Conflictos, tutoría y construcción democrática de las normas. Bilbao, Descée de Brouwer.
LUCAS, S. e CARBONERO, M.A. (2002): Construyendo la decisión vocacional. Valladolid, Servicio de Publicaciones e Intercambio Editorial. Universidad de Valladolid.
MARTÍN GARCÍA, X. e outros (2003): Tutoría, técnicas, recursos y actividades. Madrid, Alianza Editorial.
MARTÍNEZ BONAFÉ, A. (2003): “¿Qué dices tú, hoy, de la democracia en la escuela?”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 48, 105-128.
M.E.C. (1990): La orientación educativa y la intervención psicopedagógica. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia.
M.E.C. (1992): Orientación y tutoría. Madrid, Secretaria de Estado de Educación.
MÉNDEZ RAYÓN, J.L. (2002): Aprender y vivir mejor en la escuela, orientaciones y dinámicas para la tutoría en Secundaria. Madrid, CCS.
NIETO, J. M. e BOTIAS, F. (2000): Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica. Barcelona, Ariel.
PANTOJA, A.; CAMPOY, T. e CAÑAS, A. (2001): Orientación y acción tutorial en los niveles no universitarios de la provincia de Jaén. Jaén, Universidad de Jaén.
PEREZ BOULLOSA, A. e BLASCO CALVO, p. (2001): Orientación e inserción profesional: Fundamentos y tendencias. Valencia, Nau Llibres.
PÉREZ, M. (2002): Orientación educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid, Thomson.
RIART VENDRELL, J. (2007): Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Madrid, Pirámide.
RINCÓN, B. del, LÓPEZ, V. e PALOMARES, Mª C. (2000): La intervención psicopedagógica en secundaria. Cuenca, Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
RODRÍGUEZ MORENO, M.L. (2003): Cómo orientar hacia la construcción del proyecto profesional. Bilbao, Desclée de Brouwer.
ROYO, F. (2002): “Desempeño profesional de los orientadores de los institutos de Educación Secundaria de Salamanca. Creación de un instrumento de valoración y autovaloración”. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, Vol. 13, Nº 1, 31-50.
SAMPASCUAL, G., NAVAS, L. e CASTEJÓN, J.L. (1999): Funciones del orientador en primaria y secundaria. Madrid, Alianza Editorial.
SANTANA VEGA, L. (2003): Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Madrid, Pirámide.
SANTANA VEGA, L. (coord.) (2003): Programa de orientación educativa y sociolaboral. Madrid, EOS.
SÁNCHEZ, S. (1993): La tutoría en los centros docentes: manual del profesor tutor. (5ª ed.). Madrid, Escuela Española.
SANZ ORO, R. (coord.) (200): Programa de formación de tutores para la ESO. Granada, Grupo Editorial Universitario.
SANZ ORO, R. (2001): Orientación psicopedagógica y calidad educativa. Madrid, Pirámide.
SIMÓN, R. e SÁNCHEZ, L. (2006): “La tutoría como marco en las aulas de Secundaria”. Cuadernos de Pedagogía, 356, 84-87.
SANTANA VEGA, L. (2003): Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos. Cambian las responsabilidades profesionales. Ediciones Pirámide, Madrid.
SANZ ORO, R. (Ed.) (1995): Tutoría y orientación. Barcelona, Cedecs.
SOBRADO FERNÁNDEZ, L. (1993): Intervención Psicopedagógica y Orientación Educativa. (3ª ed.). Barcelona, PPU.
SOBRADO, L. e OCAMPO, C. (1997): Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. Barcelona, Estel.
TOREGO, J.C. e outros (1997): Orientación académica y profesional: manual para la tutoría. Educación secundaria obligatoria. Madrid, Comunidad de Madrid, Dirección General de Educación.
XUNTA DE GALICIA (2000): A orientación educativa e profesional en Galicia. Santiago de Compostela, Xunta de Galicia.
XUS MARTIN e outros (2003): Tutoría: técnicas, recursos y actividades. Madrid, Alianza Editorial.

Competencias
Desenvolver as funcións de titoría e orientación dos estudantes de maneira colexiada.

Informar e asesorar ás familias acerca do proceso de ensinanza e aprendizaxe e sobre a orientación persoal, académica e profesional dos seus fillos.

Coñecer as características dos estudantes, os seus contextos sociais e motivacións.

Coñecer e aplicar recursos e estratexias de información, titoría e orientación académica e profesional.

Participar na definición do proxecto educativo e nas actividades xerais do centro atendendo a criterios de mellora da calidade, atención á diversidade, prevención de problemas de aprendizaxe e convivencia.

Relacionar a educación co medio e comprender a función educadora da familia e a comunidade, tanto na adquisición de competencias e aprendizaxes como na educación no respecto dos dereitos e liberdades, na igualdade de dereitos e oportunidades entre
homes e mulleres e na igualdade de trato e non discriminación das persoas con discapacidade.

Metodoloxía da ensinanza
Tratarase de estimular a participación activa dos alumnos e alumnas por medio de actividades que posibiliten a reflexión (individual ou colectiva) e o traballo en equipo, así como a análise e aplicación dos temas tratados a través da realización de actividades e supostos prácticos sobre as tarefas a desempeñar na titoría.
Sistema de evaluación
A avaliación terá en conta os seguintes aspectos:
- Asistencia e implicación nas distintas sesións da materia (requisito para proceder á avaliación).
- Elaboración e entrega das actividades solicitadas pola profesora (40% na nota final).
- Unha proba individual escrita na que se valorarán os contidos da materia e que se realizará nas datas sinaladas no calendario oficial de exames (60% na nota final).

Nota: Para obter unha valoración positiva na materia será preciso ter realizadas e entregadas en prazo as actividades solicitadas así como ter superado a proba individual.
Os traballos dos/as estudantes deberán ser orixinais. Calquera traballo copiado suporá o suspenso na materia e a avaliación do alumno/a na seguinte convocatoria.

Tempo de estudo e traballo persoal
Actividades presenciais: 23 horas repartidas en:
•Clases expositivas: 7 horas
•Clases interactivas: 10 horas
•Titorías: 6 horas

Traballo persoal do estudante: 39´5 horas repartidas en:
•Estudo 22 horas
•Lecturas recomendadas: 17´5 horas

Tempo estimado total: 62´5horas

Recomendacións para o estudo da materia
• Asistencia regular ás clases expositivas e interactivas.
• Consulta e estudo dos materiais recomendados polo profesorado da materia.
• Realización e participación activa nas actividades prácticas.
• Traballo do alumno/a dun modo progresivo para acadar a comprensión da materia.