G3141327 - Didáctica da Educación Física (Didáctico-Disciplinar) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Laboratorio: 24.00
• Horas de Titorías: 3.00
• Total: 51.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007
• Departamentos: Didáctica da Expresión Musical, Plástica e Corporal
• Áreas: Didáctica da Expresión Corporal
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: null

Profesores

Nome	Coordinador
EIRIN NEMIÑA, RAUL.	NON
GARCIA RUSO, HERMINIA MARIA.	SI

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLE02	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIL_01	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_02	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_03	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_04	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_05	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_06	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_07	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS07	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS08	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS09	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS10	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS11	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS12	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS13	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Inglés

Obxectivos da materia
Comprender as diferentes perspectivas da teoría curricular, o concepto de didáctica da EF e as implicacions psicopedagóxicas da utilización dunha ou outra na práctica docente.

Comprender e utilizar o currículo oficial para elaborar propostas de ensinanza aprendizaxe enraizadas nos contextos educativos próximos.

Saber planificar e poñer en práctica simulada os contidos, a metodoloxía, os recursos e materiais da Didáctica da EF en Primaria, analizando, reflexionando, interpretando e sacando conclusions das observacions das prácticas realizadas.

Saber manexar con actitude crítica e reflexiva as fontes documentais propias da materia, utilizando con rigor académico a información extraída.

Coñocer e analizar a potencialidade das TIC como ferramenta de formación e medio de selección da información dende unha perspectiva crítica.

Valorar a importancia do mestre/a como investigador e colaborador, para mellorar a súa propia práctica, analizándoa e mantendo unha actitude de formación e innovación permanente.

Contidos
Bloque 1. Teoría Curricular e Didáctica da Educación Física.

Teoría do Currículum. Aclaracions terminolóxicas.
Didáctica da Educación Física. Delimitación da disciplina e elementos para unha definición.
Teorías, modelos curriculares e Educación Física.

Bloque 2. A programación da ensinanza na Educación Física.
Características, requisitos e funcions da programación en EF.
A programación didáctica en EF: contido e estructura.
Orientacions para a elaboración da programación didáctica en EF.
Planificación de Unidades Didácticas e sesiones prácticas.

Bloque 3. Estratexias didácticas en Educación Física.
A xestión da sesión de EF. Tarefas e estratexias didácticas.
Estrategias que favorecen la autonomía del alumno, el conocimiento significativo y la inclusión.
A interacción e a aprendizaxe da Educación Física.
A estructura da comunicación didáctica en EF.
A interacción profesor-alumno. Estilos de comunicación.
Interacción e comportamiento docente.
Os estilos de enseñanza en EF.
Os espazos da EF como modelo ecolóxico.

Bloque 4. Os materiais curriculares da Educación Física.
Os materiais curriculares como mediadores do proceso de ensinanza-aprendizaxe.
Selección, elaboración, análisis e avaliación.
Clasificación e reflexions sobre o seu uso.

Bloque 5. A avaluación en Educación Física.
Enfoque, sentido e finalidades da avaliación en EF.
O proceso de avaliación: ¿qué, cómo, cando, por qué para qué?
Estratexias, técnicas e instrumentos de evaluación.

Bloque 6. Propostas curriculares en Educación Física. Do currículo oficial os contextos educativos.
A unidade didáctica.
A sesión.

Bibliografía básica e complementaria
Básica:

Contreras Jordán, O. (2002) Didáctica de la educación física para primaria. Madrid : Pearson : Prentice Hall

Contreras Jordán, O.R. y García López, L. M. (2011). Didactica de la educacion física. Madrid. SINTESIS

Fernández García, E. (coord.)(2002): Didáctica de la educación física en la educación primaria. Madrid. Síntesis.

Fraile, A. (coord.)(2004): Didáctica de la educación física: una perspectiva crítica y transversal. Madrid . Biblioteca Nueva.

Galera, A. (2001): Manual de didáctica de la educación física : una perspectiva constructivista integradora. Barcelona. Paidós.

González Arévalo, C. (et al.) (2010): Didáctica de la Educación física. Ministerio de Educación, Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa. Barcelona. Graó.

Hernández Alvarez, J.L. y Velázquez Buendía, R.(coords.) (2004) La Evaluación en educación física : investigación y práctica en el ámbito escolar. Barcelona : Graó

Sanchez Bañuelos, F. (2003) Didáctica de la educación física. Madrid. Pearson Education

Siedentop, Daryl (1998). Aprender a enseñar la Educación Física. Madrid. INDE

Complementaria:

Aguado Jódar, X. (1992) Unidades didácticas para primaria II : los nuevos juegos de siempre; El mundo de los zancos; Juegos malabares; Juegos de calle. Barcelona . INDE

Capllonch Bujosa, M (1994) Unidades didácticas para primaria III : habilidades y destrezas básicas. Barcelona. INDE

Cifuentes Torres, C. (2000). Xogando na escola : unidades didácticas para o terceiro ciclo de educación primaria, educación física .Santiago. Edicións Lea.

Plaza Ramos, R. (et al.)(1999) Elaboración informatizada de unidades didácticas para primaria. Madrid. Gymnos.

Sales Blasco, J.(1999): Unidades didácticas para primaria X : afirmamos la lateralidad; un poco de cada bloque; vamos a jugar. Barcelona. INDE.

Competencias
XERAIS:

G1: Coñecer as áreas curriculares da Educación Primaria, a relación interdisciplinar entre elas, os criterios de avaliación e o corpo de coñecementos didácticos arredor dos procedementos de ensinanza-aprendizaxe respectivos.
G2: Deseñar, planificar e avaliar procesos de ensinanza aprendizaxe, tanto individualmente como en colaboración con outros docentes e profesionais do centro.
G4: Deseñar e regular espazos de ensinanza aprendizaxe en contextos de diversidade e que atiendan a igualdade de xénero, a equidade e o respeto dos dereitos humans que conforman os valores da formación ciudadana.
G5: Fomentar a convivencia na aula e fora dela, resolver problemas de disciplina e contribuir a resolución pacífica de conflictos. Estimular e valorar o esforzo, a constancia e a disciplina personal nos estudantes.
G10: Reflexionar sobre as prácticas de aula para innovar e mellorar o labor docente. Adquirir hábitos e destrezas para a aprendizaxe autónoma e cooperativa, promovendoa entre os estudantes.

ESPECIFICAS:

E59: Coñecer o currículo escolar da educación física.
E61: Desenvolver e avaliar contidos do currículo mediante recursos didácticos apropiados e promover as competencias correspondentes nos estudantes.

BASICAS:
B1: Posuir coñecementos nunha área de estudo que parte da educación secundaria xeral, apoiada en libros de texto avanzados, e que inclúe tamén aspectos que implican coñecementos procedentes da vanguardia do seu campo de estudo.
B2: Saber aplicar os coñecementos o seu traballo ou vocación, dunha forma profesional e poseer as competencias que soen demostrarse por medio da elaboración e defensa de argumentos e na resolución de problemas dentro da sua área de estudo.
B3: Ter a capacidade de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudo) para emitir xuícios que inclúan unha reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica ou ética.
B4: Poder transmitir información, ideas, problemas e solucions a un público tanto especializado como non especializado.

TRANSVERSALES:
T2: Coñocemento instrumental da lingua galega.
T3: Coñocemento instrumental das TIC.
Metodoloxía da ensinanza
O longo do curso utilizaránse as modalidades formativas seguintes:

Clase expositiva:

Exposición oral dos contenidos dos temas, en gran grupo, por parte del profesor/a, seguindo a secuencia dos contidos organizados en bloques temáticos. Incidiremos nas ideas fundamentais de cada un dos temas ca intención de que os alumnos adquiran un marco conceptual básico para interpretar, recopilar, organizar a información, formar, construir expresar os seus coñocementos e transferir os conceptos dun contexto a outros, partindo al análise da bibliografía recomendada as súas propias indagaciones.

Clases interactivas:

A metodololoxía docente enfatizará a aprendizaxe autónoma e significativo do alumno, sin olvidar que a aprendizaxe é un proceso dependente da ensinanza. Por elo, de xeito activo, colaborativo e participativo os alumnos realizarán traballos teórico-prácticos que implican recopilar e organizar a información, formar e construir conceptos partindo das súas indagacions e a titoría do profesor. Os traballos elaborados serán expostos os compañeiros, coa finalidad de observar a puesta en práctica das sesions analizando, de manera crítica e reflexiva, todolos elementos que compoñen as sesions de EF. A partir de este análise realizaránse propostas de mellora do previamente planificado e posto en práctica.

Sistema de evaluación
Continuando co argumento da formación centrada na aprendizaxe do estudante, a avaliación deberá centrarse en todo o proceso. Para avaliar a docencia impartida, o programa e o seu desenvolvemento, entre outros elementos, utilizaráse o diario, a calidade e profundidade das respostas dos alumnos as propostas plantexadas, a calidade das producions dos estudantes e o cuestionario. A avaliación do alumno será contínua e con carácter formativo. Os aspectos a avaliar e os instrumentos son:


Probas do dominio dos contidos teórico-prácticos da materia (50%).

Seminarios en grupos reducidos.

Elaboración de traballos individuais e en grupo, valorando a presentación, redacción, rigor nas citas, a adaptación os obxectivos propostos, a estrutura e orixinalidade, as reflexións persoais e a bibliografía consultada.

A exposición dos traballos. Tomando en consideración o dominio do tema, a claridade na expresión, os exemplos, o rigor nas ideas, o ritmo do discurso o os soportes visuais empregados.

A planificación e puesta en práctica de unidades didácticas.

Asistencia, participación e calidade das intervenciones nas sesions presenciais e titorías.

A nota media da puntuación de estas pruebas supon o (50%).

Observaciones:

Puntuación mínima en cada un dos apartados para facer media é de 4.
-Obligatoriedade de asistencia ó 80% das sesións prácticas (Consello de Goberno de 25 marzo de 2010).

Tempo de estudo e traballo persoal
- Nº total sesións teóricas: 24h.
- Nº total seminarios: 24h.
- Titorías concertadas 4h.
- Total horas presenciais. 52h.
- Traballo persoal do alumno: 100h.

Recomendacións para o estudo da materia
Recomendase a asistencia e participación nas clases.
Ter en conta as pautas dadas para a elaboración, exposición e recopilación dos traballos.
Entregar os traballos en tempo e forma.
Siempre que sea posible, no emplear canutillos; sustituirlos por grampas ou carpetas.

Observacións
Alumnos con exención de docencia:

Debe comunicarse esta circunstancia, nos primeros días de clase-titoría.

O sistema de avaliación constará de :

Probas de dominio dos contidos teórico-prácticos de la materia (50%).

Elaboración de 1 Monografía do temario, consensuada co profesor.

Elaboración de 6 sesiones: planificadas, postas en práctica nun centro escolar, reflexión sobre a grabación, propuestas de mellora.

Fase preactiva.
Planificación das sesiones
Fase interactiva:
Puesta en práctica de las sesiones previamente planificada.
Observación de la práctica.
Fase postactiva:
Reflexión sobre a práctica realizada, rexistro da información e propuesta de mellora.
A nota media da puntuación destas pruebas supon o (50%).