G3081102 - Metodoloxía de Investigación en Ciencias Sociais e da Educación (Investigación Educativa) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Laboratorio: 24.00
• Horas de Titorías: 3.00
• Total: 51.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007
• Departamentos: Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
• Áreas: Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
PORTO CASTRO, ANA MARIA.	SI
RODRIGUEZ BURGOS, MARIA SANDRA.	NON

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIL_01 (A-D)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_02 (E-Me)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_03 (Mi-Re)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_04 (Ri-Z)	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS07	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
O obxectivo xeral desta materia é porporcionar as e os alumnas e alumnos as nocións fundamentais sobre a metodoloxía de investigación en ciencias sociais e da educación.

Cun nivel maior de concreción podemos sinalar os seguintes obxectivos específicos:

•Coñecer os fundamentos básicos da ciencia e do coñecemento científico.
•Coñecer os fundamentos e principais características dos paradigmas de investigación educativa.
•Identificar as distintas fases do proceso de investigación educativa.
•Coñecer os fundamentos da investigación cuantitativa e cualitativa.
•Diferenciar as principais características das distintas modalidades de investigación educativa.
•Coñecer as principais técnicas de análise descriptiva de datos .
•Ser capaz de analizar e/ou deseñar investigacións educativas.
Contidos
Conforme aos obxectivos sinalados, os principais contidos desta materia son os seguintes:

1. O coñecemento científico.
2. Perspectivas epistemolóxicas e metodolóxicas en investigación educativa.
3. Fases do proceso de investigación educativa.
4. Análise descriptivo de datos en educación.
5. Deontoloxía da investigación educativa.
Bibliografía básica e complementaria
BIBLIOGRAFIA BÁSICA


Albert, Mª J. (2006). La Investigación Educativa. Claves teóricas. Madrid: McGrawHill.

Bisquerra, R. (2004) (Coord.). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.

Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid: McGrawHill.

Etxeberría, J. y Tejedor, F.J. (2005). Análisis descriptivo de datos en educación. Madrid: La Muralla.

Tójar Hurtado, J.C. (2006). Investigación cualitativa. Comprender y actuar. Madrid: La Muralla.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Cardona, Mª C.(2002). Introducción a los métodos de investigación en educación. Madrid: EOS.

Cohen, L. , Manion, L., y Morrison, K. (2011). Research métodos in education. London: Routledge.

Colás, P. y Buendia, L. (1998). Investigación educativa (3ªed.). Sevilla: Alfar.

Gil Flores, J. (1994). Análisis de datos cualitativos. Aplicaciones a la investigación educativa.Barcelona:PPU.

Goetz, J. e LeCompte, M. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en la investigación educativa. Madrid: Morata.

Hammersley, M. e Atkinson, P. (1994). Etnografía: Métodos de investigación. Barcelona: Paidós.

Latorre, A., Del Rincón, D. e Arnal, J. (2003). Bases metodológicas de la investigación educativa (1ª ed.). Barcelona: Experiencias.

McMillan, J.H. e Shumacher, S. (2005). Investigación educativa. Madrid: Pearson.

Montero, J.M. (2007). Problemas resueltos de estadística descriptiva para ciencias sociales (6ª ed.). Madrid: Thomson.

Mures Quintana, J. e outros (2003). Estadística descriptiva. Madrid: Pearson Prentice Hall.

Pérez Juste, R. y otros (2009). Estadística aplicada a la educación. Madrid: Pearson Educación.

Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.

Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J. e García Jiménez, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.

Ruíz-Maya Pérez, L. (1991). Metodología estadística para el análisis de datos cualitativos. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.

Simons, H. (2011). El estudio de casos: teoría y práctica. Madrid: Morata.

PÁXINAS WEB DE INTERÉS

http://www.uv.es/aidipe/
http://www.uv.es/RELIEVE/
http://www.mecd.gob.es/cniie




Competencias
A materia Metodoloxía de investigación en ciencias sociais e da educación constitúe unha das múltiples materias que engrosan a oferta de materias obrigatorias e comúns dos alumnos que realizan o primeiro curso correspondente ao Grao de Pedagoxía na Facultade de Ciencias da Educación da Universidade de Santiago de Compostela.

Esta materia consta dun total de 6 créditos (ECTS) e trata o estudo das bases fundamentais da investigación educativa.

O programa que aquí se recolle concíbese, nos seus distintos compoñentes, como unha proposta abertal, deseñada con fins orientativos e referenciais e, en consecuencia, discutible, contrastable e revisable co grupo clase.

En sintonía co temario que se propón e co plan de traballo que se suxire, formúlanse de xeito xeral as seguintes competencias:


a) Competencias da titulación ás que contribue a materia

- Coñecer e comprender os fundamentos académicos e científicos nos que se sustenta o campo formativo e profesional, tendo capacidade para analizar críticamente a naturaleza das súas teorías, metodoloxías e ámbitos de intervención da pedagoxía.

- Expresarse e comunicarse facendo uso de diferentes códigos e recursos linguísticos, materiais e tecnológicos.

- Implicarse activamente na resolución de problemas e na toma de decisiones.

- Comprender os aspectos teórico-conceptuales, históricos, comparados, metodolóxicos e pedagóxicos e das prácticas que en ela se promueven.

- Valorar e axustar a súa práctica profesional ás exigencias e compromisos deontolóxicos.


b) Competencias específicas da materia

- Coñecer a terminología básica da investigación en educación.

- Coñecer os principais enfoques epistemolóxicos e metodolóxicos en investigación en educación, valorando as súas potencialidades e limitacións.

- Coñecer o proceso de investigación educativa e identificar as distintas fases e elementos.

- Realizar análises descriptivos de datos educativos.


Metodoloxía da ensinanza
Os contidos que conforman o temario desta materia serán elaborados e presentados de xeito expositivo no grupo clase por parte da profesora. Nas clases expositivas trataránse os aspectos nucleares de cada tema, procurando ofrecer de xeito condensado a información esencial que posibilite obter unha visión panorámica ou de síntese de cada tema, delimitando os conceptos, as ideas e os argumentos implicados coa fin de lograr unha integración dos contidos e dos aspectos estruturais que conforman a materia. Nas sesións interativas empregaránse diferentes estratexias metodolóxicas que permitirán as/os alumnas/os aplicar os coñecementos a situacións concretas e adquirir as competencias da materia.

O alumnado pola súa banda, coa oportuna orientación da profesora, afondará nas cuestións concretas traballadas dun xeito xenérico e que son tratadas e estudadas facendo uso dos soportes documentais e bibliográficos pertinentes.

Óptase por un proceso metodolóxico que teña en conta os principios de participación, actividade e aprendizaxe experiencial, primando o desenvolvemento da capacidade comprensiva e a adquisición de competencias.

O longo do cuadrimestre realizaranse, entre outras, as seguintes actividades formativas:

a) Asistencia regular e participación directa nas actividades programadas, executando as tarefas recomendadas en cada caso coa finalidade de acadar as competencias sinaladas.

A USC é unha Universidade presencial, polo que a asistencia a un mínimo do 80% das sesións de clase é obrigatoria. Nos casos contemplados na normativa da Facultade, os alumnos poderán solicitar exención oficial de docencia.

b) En relación o estudo e asistencia e participación nas actividades de aula, cada alumna/o individualmente e/ou en grupo realizará actividades prácticas e responderá as cuestións que se formulen, resaltando os aspectos máis importantes para acadar as competencias sinaladas.

Durante os tempos reservados ás titorías, a profesora orientará as/os alumnas/os, ben individualmente ou ben en pequenos grupos, para unha correcta execución das actividades do curso, un eficaz aproveitamento das sesións presenciais e interactivas e un reforzo xeral do proceso de ensino-aprendizaxe.

Para o desenvolvemento da materia o alumnado fará uso do entorno virtual da USC no que terá a súa disposición toda a documentación necesaria.



Sistema de evaluación
A avaliación será formativa de carácter continuo e final. A formativa estará baseada no esforzo e progresión na aprendizaxe da/do estudante durante o cuadrimestre, utilizando como referencia o traballo individual e de grupo realizado.

A avaliación final consistirá nunha proba teórico-práctica a realizar rematado o cuadrimestre e abarcará a totalidade dos coñecementos e competencias adquiridos pola/o estudante na materia.

En correspondencia coas actividades programadas e con plan de traballo proposto, e coas competencias, obxetivos, contidos, e metodoloxía e recursos, a avaliación das/os estudantes estará baseada nas cualificacións obtidas nas seguintes dimensións:

- Proba de avaliación final que terá un peso máximo do 60% na nota final.
- Actividades de carácter grupal que terán un peso máximo do 10% na nota final.
- Actividades de carácter individual que terán un peso máximo do 30% na nota final.

Para obter unha valoración positiva na materia será preciso acadar unha puntuación mínima de 3 puntos na proba de avaliación final e ter realizadas e entregadas en plazo todas as actividades de avaliación de carácter individual e grupal que se especifiquen; a puntuación de estas actividades se sumará á puntuación obtida na proba de avaliación final.

Os traballos individuais e grupais das/os estudantes deberán ser orixinais. Cualquer traballo copiado supondrá o suspenso da materia na corrrespondente convocatoria. Para efectos avaliativos, un mesmo traballo non pode ser utilizado para varias materias, excepto nas actividades programadas de forma coordinada.

As/os alumnas/os repetidores o non presentados serán avaliadas/os seguindo os criterios establecidos en cada curso académico.

O alumnado con exención de docencia seguirá os mesmos criterios de avaliación que as/os demáis alumnas e alumnos.
Tempo de estudo e traballo persoal
Total horas presenciais (clases expositivas, clases interactivas de laboratorio, seminario, titorias, avaliación): 50 horas.
Total horas traballo persoal (lecturas, elaboración e análise de informes, estudo): 100 horas.
Observacións
Nas primeiras sesións de clase, atendendo ó calendario do semestre, establecéranse as datas limite para a recollida de actividades individuais e de grupo.