G3081443 - Formación en Rede (Tecnoloxía Educativa) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Laboratorio: 24.00
• Horas de Titorías: 3.00
• Total: 51.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007
• Departamentos: Didáctica e Organización Escolar
• Áreas: Didáctica e Organización Escolar
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: null

Profesores

Nome	Coordinador
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ.	SI

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIL_01	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
1. Deseñar, aplicar e avaliar programas de educación e formación en rede (e-learning) para institucións de educación e formación.
2. Crear e dinamizar redes e comunidades educativas virtuais empregando estratexias de colaboración e participación con TIC.
3. Deseñar, xestionar e avaliar materiais dixitais para a formación en rede.
4. Formar en competencias para o uso de e-learning
5. Asesorar na implantación de propostas formativas en rede en contextos formais e non formais.
Contidos
- Cambios metodolóxicos nos procesos de ensino-aprendizaxe mediados por tecnoloxías.
- O rol do pedagogo como asesor no deseño, desenvolvemento e avaliación de propostas de e-learning.
- Escenarios flexibles de ensino-aprendizaxe con tecnoloxías: Plataformas de formación e Colaboración, Ámbitos personalizados de aprendizaxe (Web Social), PLEs, Comunidades Virtuais de aprendizaxe.
- Cambios nos roles dos protagonistas para xerar dinámicas activas de participación na formación.
- A utilización de ferramentas de comunicación, traballo en grupo, xestión da información e seguimento do proceso de Ensino-aprendizaxe na formación en rede.
- A avaliación de ámbitos de elearning e procesos formativos online.
Bibliografía básica e complementaria
Barberà, E. (2008). Aprender e-learning. Barcelona: Paidós.
Bartolomé, A. (2008). Web 2.0 and new learning paradigms. elearning Papers, 8. Recuperado (25-5-2013) http://www.elearningeuropa.info/files/media/media15529.pdf
Bernardez, M. L. (2007). Diseño, producción e implementación de e-learning. Bloominton: Authorhouse
Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento 3(1), 1-10.
Cabero, J. (2007). E-learning: metaanálisis de investigaciones y resultados alcanzados en contextos universitarios (EA2007-0326). Madrid: MEC.
Cabero, J. (Coor.) (2008). Aportaciones al e-learning: desde la investigación educativa. Sevilla: Fortic.
Cabero, J. y López Meneses, E. (2009). Descripción de un instrumento didáctico para el análisis de modelos y estrategias de enseñanza de cursos universitarios en red (A.D.E.C.U.R). Pixel-Bit, 34, enero, 13-30.
Casamayor, G. (Coord.) (2008). La formación online. Una mirada integral sobre el e-learning (cap.2). Barcelona: Grao.
Castañeda, L. (2007). Software Social para la escuela 2.0: más allá de los Bogs y las Wikis. En Inclusión Digital en la educación superior: desafíos y oportunidades en la sociedad de la información, X Congreso Internacional EDUTEC 2007. Buenos Aires: Universidad Tecnológica Nacional. Recuperado (25-5-2013) http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/126.pdf
Castaño Garrido, C. (2008). Prácticas educativas en entornos Web 2.0. Madrid: Síntesis.
Cebreiro, B. (2008). Plataformas y recursos para educar en comunidad. En J. Salinas (Coord.), Innovación educativa y uso de las TIC (cap.4). Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía.
Cebreiro, B. y Fernández Morante, C. (2008): Efelcren: educational flexible and creative elearning environments, Sevilla, Fortic DT.
Cobo, C., Pardo Kuklinski, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Barcelona/México DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals/Universitat de Vic. Flacso México. E-book de acceso gratuito Recuperado (25-5-2013) http://www.planetaweb2.net/
Fernández Morante, M.C. (2009). Diseño de escenarios educativos en la Web Social. Creación y dinamización de redes y comunidades Virtuales. En M.L. Sevillano García y D. Bartolomé Crespo (Dirs.), Competencias para el dominio de las tecnologías y medios de comunicación en ámbitos formativos (pp. 134-143). Madrid: UNED.
Fernández Morante, C. (2011). State of the art of ICT integration in European schools educational systems equipment-uses-teacher competences. Madrid: Antígona.
Garrison, D.R. (2011). E-learning in the 21 st century: a framework for research and practic. New York: Routledge.
Mason, R. y Rennie, F. (2008). E-learning and social networking handbook: resources for higher education. New York: Routledge.
Moreno, P., López Bueno, A., y Roca, S. (2009). Aula Virtual. Evolución del Hardware y Mejora de resultados @tic. Revista d´innovació educativa, 2, 18-25.
Rodríguez Malmierca, M.J. (Coord.) (2006). Estado del e-learning en Galicia. Santiago: Fundación CESGA. [http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu/images/stories/DO_ELE.pdf]
Salinas, J. (2004). Hacia un modelo de educación flexible: elementos y reflexiones. En F. Martínez Sánchez y M.P. Prendes (Coord.), Nuevas tecnologías y educación (cap.5). Madrid: Pearson.
Salinas, J., Pérez, A. y De Benito, B. (2008). Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje en red. Madrid: Síntesis.
Salmon, G. (2001). E-moderating: the key to teaching and learning online. London:
Competencias
a) competencias da titulación ás que contribúe a materia:
1.4. Identificar problemas educativos e indagar sobre eles para posibilitar propostas de mellora na práctica educativa.
2.1. Deseñar plans, programas e accione nas modalidades presenciais, semipresenciais e
virtuais.
3.3. Organizar e xestionar institucións, servizos, medios e recursos educativos e formativos.
4.1. Avaliar plans, programas, proxectos, procesos de ensino-aprendizaxe e medios e recursos educativos e formativos.
5.2. Asesorar sobre o uso pedagóxico dos medios e recursos educativos.

b) competencias específicas da materia
1. Deseñar, aplicar e avaliar programas de educación e formación en rede, con especial énfase nas metodoloxías que promoven a comunicación e a colaboración (e-learning) para institucións de educación e formación
2. Crear e dinamizar redes e comunidades educativas virtuais empregando estratexias de colaboración e participación con TIC.
3. Deseñar, xestionar e avaliar materiais dixitais para a formación en rede.
4. Adoptar unha actitude aberta á utilización innovadora dos recursos tradicionais de educación a distancia e á incorporación de novas TIC, promovendo a creatividade para o deseño e a utilización de diversidade de medios.
5. Asesorar na utilización das novas tecnoloxías con criterios pedagóxicos e en función das persoas, situacións, contextos e ámbitos de formación.
Metodoloxía da ensinanza
A metodoloxía diríxese á adquisición das competencias descritas, favorecendo que se adopte unha actitude crítica ante as distintas fontes e documentos. Terá un carácter fundamentalmente integrador da teoría e a práctica e será activa e participativa. levarán a cabo actividades, tanto individuais como grupales en todas as sesións de clase.
Durante os tempos reservados a tutorías, orientarase aos/as estudantes, ben individualmente ou ben en pequenos grupos, para unha correcta execución das actividades formativas, un eficaz aproveitamento das sesións expositivas e un reforzo xeral no proceso de ensino-aprendizaxe.
Todo iso estará apoiado nunha contorna virtual que permite a continuidade en todo o proceso de aprendizaxe (guía, materiais, entrega de informes de prácticas, espazos de debate, espazos de colaboración, etc.). Toda a comunicación entre a profesora e estudantes realizarase na contorna virtual a través da ferramenta de mensaxería e quedará rexistrada.
Actividades formativas:
-Clases expositivas: presentación e explicación de temas, análises de documentación seleccionada, presentación de experiencias, dinámicas de gran grupo, etc.
-Clases interactivas: análise de experiencias e análises de materiais, actividades prácticas con medios e aplicacións TIC (traballo cooperativo/colaborativo). Elaboración dun proxecto de formación en rede obrigatorio (traballo individual)
Ao ser unha metodoloxía activa e participativa esixe a continuidade nas dinámicas expostas asistindo ás sesións expositivas e interactivas, completando as tarefas das actividades e dedicando tempo de estudo e traballo persoal antes da seguinte sesión. As actividades están relacionadas entre si e é necesario terminar as tarefas que expoñen poder avanzar á seguinte actividade.
No Campus Virtual seguirase todo o proceso formativo e quedarán reflectidas a programación, os materiais didácticos e materiais de estudo e as dinámicas das actividades así como a súa temporalización (comunicación, metodoloxía de traballo, foros virtuais, realización de actividades prácticas, tutorías, entrega de tarefas e informes, etc.)
Rexistrarase a asistencia e esixirase un mínimo de presenza segundo as normas da USC: "A USC é unha universidade presencial, polo que a asistencia a un mínimo do 80% das sesións de clase é obrigatoria.? Nesta materia non se aplica exención de docencia nas clases interactivas.

Sistema de evaluación
O sistema xeral de avaliación comprende a proba de exame nas datas establecidas na programación oficial e a avaliación continua do proceso de ensino.
Rexistrarase a asistencia e esixirase un mínimo de presenza segundo as normas da USC: "A USC é unha universidade presencial, polo que a asistencia a un mínimo do 80% das sesións de clase é obrigatoria.? Nesta materia non se aplica exención de docencia nas clases interactivas. A efectos de avaliación nestes casos faise constar que o sistema de avaliación na materia será o mesmo para alumnado con exención de docencia e alumnado asistente.
Na avaliación continua, establecerase un sistema de seguimento de aprendizaxe mediante a súa participación nas clases, respostas ás preguntas realizadas ou resolución dos problemas que se formulen, actividades nas prácticas de laboratorio. Realizarase unha avaliación continua do proceso que baseará nos seguintes criterios: a calidade dos informes de realización das actividades e o proxecto de formación en rede (obrigatorio) que terá o valor de 4 puntos. Esta avaliación continua terá un peso específico dun 50% da cualificación. Para obter unha valoración positiva na avaliación continua, será preciso ter realizadas e entregadas en prazo todas as actividades das prácticas.
As actividades das prácticas obrigatorias só poden ser desenvolvidas baixo a supervisión nas clases interactivas, polo que a non asistencia impedirá a superación da materia tanto na oportunidade ordinaria do semestre, como na convocatoria de xullo.
A proba de exame combinará preguntas sobre as aprendizaxes das sesións expositivas e interactivas, así como dos traballos realizados nas actividades e prácticas reflectindo o proceso individual de aprendizaxe. Esta proba terá un peso do 50% da cualificación e alcanzado un 3 sobre 5, sumarase á puntuación da avaliación continua.
No caso de estudantes repetidores e con exención de docencia ás sesións expositivas é imprescindible a asistencia e participación nas clases interactivas e un seguimento tutorial para o progreso na materia. Por iso, na primeira semana de clase, no horario de tutoría, establecerán coa profesora cal vai ser o seu seguimento das sesións expositivas e a súa incorporación nas sesións interactivas para realizar actividades con outros e as que realizarán de forma individual.
Os traballos individuais ou grupales dos estudantes deberán ser orixinais. Calquera traballo copiado suporá o suspenso da materia e a avaliación do estudante na convocatoria correspondente.
A efectos de avaliación, un mesmo traballo non pode ser utilizado para varias materias, excepto nas actividades programadas de forma coordinada.

Tempo de estudo e traballo persoal
A aprendizaxe na materia apóiase en tres requisitos indispensables:
- participación activa nas sesións e actividades de aula,
- traballo individual, en parellas e/ou en grupo para realizar o prácticas
- estudo individual e continuado ao longo do semestre.

Dedicación mínima para a participación activa nas clases
A unión teoría e práctica nas sesións de clase esixe un esforzo de revisión e traballo sobre os materiais da sesión expositiva para realizar a tarefa e as actividades das prácticas interactivas e de laboratorio. Esta estratexia tamén esixe que nas sesións prácticas trabállese sobre os materiais adecuados que achegue cada estudante.

Dedicación mínima fose da aula para a realización das prácticas
Nas sesións interactivas e de prácticas de laboratorio o estudante iniciará actividades que nalgúns casos completará con dedicación fose do horario presencial e, para iso, ten á súa disposición o espazo en rede que lle permite traballar desde calquera computador e un apoio continuo. Cada práctica require diferentes tarefas e niveis de dedicación fose da aula tanto individual como en grupo. As horas de clase destinadas á orientación e desenvolvemento co apoio da profesora deben complementarse cunha dedicación semanal (lectura documental, experimentación co TIC, procura de materiais, negociación de grupo, revisión conxunta).

Dedicación mínima fose da aula para o estudo individual
Os ritmos e posibilidades de cada estudante son diversos, no entanto, considérase necesaria para a comprensión e fixación dos contidos abordados na materia unha dedicación semanal (revisión-construción de apuntamentos, lectura dos mesmos e de materiais complementarios, elaboración de informes, ..)

Recomendacións para o estudo da materia
Consellos para o estudo da materia
- Asistencia regular ás sesións de clase que asegura ao estudante a orientación na súa formación por parte da profesora e a guía necesaria para abordar as actividades.
- Seguimento e dedicación en todas as prácticas xa sexan individuais e/ou de grupo. Velar pola calidade dos informes finais que cada grupo entrega.
- Colaboración e participación equilibrada no equipo de traballo. Planificación axeitada das tarefas de grupo (distribución de tempos, esforzos e dialogo constante co profesorado)
- Uso adecuado das titorías ao longo do semestre (revisión e seguimento de prácticas, apoio ao estudo individual)


Observacións
- Ter cursado as materias de Tecnoloxía Educativa, Deseño e implementación de plans e
programas de formación e Avaliación de programas