G3091230 - Tecnoloxía Educativa (Tecnoloxía Educativa) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Laboratorio: 24.00
• Horas de Titorías: 3.00
• Total: 51.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007
• Departamentos: Didáctica e Organización Escolar
• Áreas: Didáctica e Organización Escolar
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: null

Profesores

Nome	Coordinador
CEBREIRO LOPEZ, BEATRIZ.	SI
FERNANDEZ MORANTE, M. DEL CARMEN.	NON

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIL_01	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_02	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_03	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_04	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS07	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo TI-ECTS08	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
- Reflexionar sobre o papel dos medios na sociedade e sobre os retos formativos que suscitan ás persoas e a sociedade.
- Adquirir o coñecemento básico sobre as posibilidades do TIC na formación e as implicacións didácticas da súa utilización en contextos de intervención educativa.
- Coñecer modelos de elaboración, análise e avaliación de medios para a súa utilización e mellora.
- Cultivar e desenvolver algunhas habilidades prácticas para a selección e o deseño, avaliación e uso de medios.
- Valorar críticamente a utilización das distintas tecnoloxías aplicadas á educación nos ámbitos dá intervención socio-educativa.
- Utilizar estratexias de comunicación, interacción e de traballo en equipo interprofesional.


Contidos
1. Tecnoloxía e educación: Sociedade da información. Sociedade do Coñecemento. Participación cidadá e Internet.
2. Tecnoloxía Educativa: Aplicación das posibilidades do TIC en contextos de intervención socioeducativa.
3. Alfabetización dixital. Linguaxe e posibilidades educativas dos distintos medios.
4. Contornas formativas con TIC. Deseño de propostas en contornas abertas e flexibles
5. Explotando as posibilidades da rede en contextos socioeducativos: ferramentas e servizos abertos. Ferramentas de colaboración.

Bibliografía básica e complementaria
Básica

-Aguaded Gómez. J.I. (2007). La educación en medios de comunicación como contexto educativo en un mundo globalizado. En J. Cabero (Coord.), Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación (pp. 63-76). Madrid: McGrawHill.
-Área, M., Gros, B. y Marzal, M.A. (2008). Alfabetización y Tecnologías de la información y de la comunicación (pp.61-76). Madrid: Síntesis.
-Cabero, J. (2004). Reflexiones sobre las tecnologías como instrumentos culturales. En F. Martínez Sanchez y M.P. Prendes (Coords.), Nuevas tecnologías y educación (pp.15-19). Madrid: Pearson.
-Cabero, J. (2007). Las nuevas tecnologías en la sociedad de la información. En J. Cabero (Coords.), Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación (pp.1-19). Madrid: McGrawHill.
-Casamayor, G. (Coord.) (2008). La formación online. Una mirada integral sobre el e-learning (cap.2). Barcelona: Grao.
-Cebreiro, B. (2003). Los nuevos medios de la sociedad de la información. En M.V. Aguiar y J. Farray (Coord), Sociedad de la información y cultura mediática (pp.31-44). A Coruña: Netbiblo.
-Cebreiro, B. (2008). Plataformas y recursos para educar en comunidad. En Salinas, J. (Coord.), Innovación educativa y uso de las TIC (pp. 53-65). Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía.
-Conversación con Jacques Delors (2012). Revista de pensamiento e historia, 41,38-42.
-Fernández Morante, M.C. (2009). Diseño de escenarios educativos en la Web Social. Creación y dinamización de redes y comunidades Virtuales. En M.L. Sevillano García y D. Bartolomé Crespo (Dirs.), Competencias para el dominio de las tecnologías y medios de comunicación en ámbitos formativos (pp. 134-143). Madrid: UNED.
-García-Leguizamón, F. (2010). Educación en medios ayer y hoy: tópicos, enfoques y horizontes. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 2 (4), 279-298.
-Gutiérrez Marín, A. (2003). Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas (pp. 13-94). Barcelona: Gedisa.
-Mateo, J.L. (2006). Sociedad del conocimiento. Arbor Ciencia, pensamiento y cultura, 718, 145-151.
-Pérez Tornero, J.M. (2003). Educación en medios: perspectivas y estrategias. En J.I. Aguaded, (Coord.), Luces en el laberinto audiovisual. Congreso Iberoamericano de Comunicación y Educación (22 p.). Huelva: Grupo Comunicar.
-Salinas, J. (2004). Hacia un modelo de educación flexible: elementos y reflexiones. En F. Martínez Sánchez y M.P.Prendes (Coord.), Nuevas tecnologías y educación (cap.5). Madrid: Pearson.
-Salinas, J. (2013). Enseñanza Flexible y Aprendizaje Abierto, Fundamentos clave de los PLEs. En Castañeda. L. y Adell, J. (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 53-70). Alcoy: Marfil.
-Velado Guillén, F y García García, E. (2001). Pensar, convivir y ser en la Sociedad del Conocimiento. Revista Complutense de Educación, 12 (2), 673-688.

Complementaria

Presentación da bibliografía por cada tema no Campus virtual.

Revistas especializadas: Pixel-Bit, Edutec, Comunicar, Caderns Digitals.
Competencias
A) competencias de la titulación a las que contribuye la asignatura
a.1. Elaborar, gestionar y/o hacer uso directo de los recursos documentales, metodológicos y materiales que comporte el desarrollo de su profesión y que podrán concretarse en la redacción y difusión de informes, utilización de estrategias y métodos educativos, equipamientos e infraestructuras, etc.
a.2. Expresarse y comunicarse haciendo uso de diferentes códigos y recursos lingüísticos, materiales y tecnológicos.
a.3. Analizar críticamente las realidades socioeconómicas, políticas, educativas y culturales, así como los ámbitos de la acción educativa en los que los educadores sociales desarrollan su labor profesional.
a.4. Seleccionar y hacer uso de métodos y medios orientados al conocimiento de las realidades educativas y sociales, emitiendo juicios razonados sobre las informaciones obtenidas y su utilidad para el desarrollo de su práctica profesional.
a.6. Diseñar, desarrollar y evaluar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa en diversos contextos institucionales y sociales.
a.7. Hacer uso de estrategias, procedimientos, medios, técnicas, métodos, etc. que posibiliten una intervención educativa directa con personas y colectivos afectados por distintas problemáticas o circunstancias sociales.
a.8. Elaborar, gestionar y/o utilizar medios y recursos socioeducativos que posibiliten un adecuado desarrollo de su labor profesional y de las instituciones o entidades en las que se lleve a cabo.

B) competencias específicas de la asignatura
1. Fundamentar en criterios didácticos el diseño y uso de medios en diferentes contextos de intervención socioeducativa en función de las personas, situaciones y ámbitos, así como evaluar su utilización.
2. Diseñar/programar propuestas de formación flexible para la educación en medios de comunicación y alfabetización digital de diferentes colectivos sociales.
3. Conocer los tipos de medios y materiales didácticos en formatos digitales y analógicos, sus posibilidades educativas y saber utilizarlos en contextos de intervención socioeducativa.
4. Comprender y analizar los factores que facilitan y dificultan la integración de medios en las instituciones socioeducativas.
5. Diseñar, aplicar y evaluar programas de intervención socioeducativa con TIC.


Metodoloxía da ensinanza
A metodoloxía diríxese á adquisición das competencias descritas, favorecendo que se adopte unha actitude crítica ante as distintas fontes e documentos. Terá un carácter fundamentalmente integrador da teoría e a práctica e será activa e participativa. levarán a cabo actividades, tanto individuais como grupales en todas as sesións de clase.
Durante os tempos reservados a tutorías, orientarase aos/as estudantes, ben individualmente ou ben en pequenos grupos, para unha correcta execución das actividades formativas, un eficaz aproveitamento das sesións expositivas e un reforzo xeral no proceso de ensino-aprendizaxe.
Todo iso estará apoiado nunha contorna virtual que permite a continuidade en todo o proceso de aprendizaxe (guía, materiais, entrega de informes de prácticas, espazos de debate, espazos de colaboración, etc.). Toda a comunicación entre profesoras e estudantes realizarase na contorna virtual a través da ferramenta de mensaxería e quedará rexistrada.

As actividades formativas, planificadas para promover a aprendizaxe, están directamente relacionadas co desenvolvemento das competencias específicas da materia:
A) Desta forma, a análise do dossier da materia ou documentos audiovisuais, o estudo de exemplos de boas prácticas e a resolución de estudos de casos, van contribuír directamente na capacidade de fundamentación didáctica no deseño e uso das tecnoloxías, no coñecemento dos medios e as súas posibilidades educativas e na comprensión dos elementos que facilitan ou dificultan as prácticas de intervención con medios.
B) Por outra banda, as prácticas de laboratorio obrigatorias están formuladas e orientadas tanto á análise dos medios e TIC, como ao deseño de propostas de formación con TIC. Así van contribuír ao desenvolvemento de habilidades prácticas para o deseño, uso e avaliación de programas de intervención socioeducativa con TIC.

Actividades formativas segundo a organización académica en grupos e sesións:
- Clases expositivas (gran grupo): presentación e explicación de temas, análises de documentos (impresos e audiovisuais), presentación de experiencias, dinámicas de gran grupo, etc. Estas sesións dan a fundamentación e a base para as actividades realizadas nas clases interactivas.
- Clases interactivas (grupos de laboratorio): análise de experiencias e exemplos de boas prácticas na integración de TIC e no uso de medios en contextos de intervención socioeducativos; traballo coa documentación, elaboración de informes, visualización e análise de materiais, resolución de problemas, actividades prácticas con medios e deseño propostas formativas, análises de aplicacións educativas de TIC, manexo de software e hardware específico.
Ao ser unha metodoloxía activa e participativa esixe a continuidade nas dinámicas expostas asistindo ás sesións expositivas e interactivas, completando as tarefas das actividades e dedicando tempo de estudo e traballo persoal antes da seguinte sesión. As actividades están relacionadas entre si e é necesario terminar as tarefas que expoñen poder avanzar á seguinte actividade.

No Campus Virtual seguirase todo o proceso formativo e quedarán reflectidas a programación, os materiais didácticos e materiais de estudo e as dinámicas das actividades así como a súa temporalización (comunicación, metodoloxía de traballo, foros virtuais, realización de actividades prácticas, tutorías, entrega de tarefas e informes, etc.)

Rexistrarase a asistencia e esixirase un mínimo de presenza segundo as normas da USC: "A USC é unha universidade presencial, polo que a asistencia a un mínimo do 80% das sesións de clase é obrigatoria.” Nesta materia non se aplica exención de docencia nas clases interactivas.

Sistema de evaluación
O sistema xeral de avaliación comprende a proba de exame nas datas establecidas na programación oficial e a avaliación continua do proceso de ensino.
Rexistrarase a asistencia e esixirase un mínimo de presenza segundo as normas da USC: "A USC é unha universidade presencial, polo que a asistencia a un mínimo do 80% das sesións de clase é obrigatoria.” Nesta materia non se aplica exención de docencia nas clases interactivas. A efectos de avaliación nestes casos faise constar que o sistema de avaliación na materia será o mesmo para alumnado con exención de docencia e alumnado asistente.

Na avaliación continua, pola especificidade da materia e pola metodoloxía empregada, establecerase un sistema de seguimento de aprendizaxe do alumnado mediante a súa participación nas clases, respostas ás preguntas realizadas ou resolución dos problemas que se formulen, actividades e as prácticas de laboratorio obrigatorias. Realizarase unha avaliación continua do proceso que baseará nos seguintes criterios: a calidade dos informes de realización das 2 prácticas obrigatorias (resolución de casos, deseño de escenarios de formación e solucións accesibles, análises de medios) seguindo as tarefas da práctica, que terán un valor máximo de 1,5 punto cada unha e a participación no proceso de aprendizaxe noutras actividades individuais e cooperativas con 2 puntos. Proporase unha actividade voluntaria: elaboración de e-portafolio baixo supervisión das profesoras. Esta avaliación continua terá un peso específico dun 50% da cualificación. Para obter unha valoración positiva na avaliación continua, será preciso ter realizadas e entregadas en prazo todas as actividades das prácticas obrigatorias.
As actividades das prácticas obrigatorias só poden ser desenvolvidas baixo a supervisión nas clases interactivas, polo que a non asistencia impedirá a superación da materia tanto na oportunidade ordinaria do semestre, como na convocatoria de xullo.

A proba de exame combinará preguntas sobre as aprendizaxes das sesións expositivas e interactivas, así como dos traballos realizados nas actividades e prácticas reflectindo o proceso individual de aprendizaxe. Esta proba terá un peso do 50% da cualificación e alcanzada un 3 sobre 5, sumarase á puntuación da avaliación continua.

No caso de estudantes repetidores e con exención de docencia ás sesións expositivas é imprescindible a asistencia e participación nas clases interactivas e un seguimento tutorial para o progreso na materia. Por iso, na primeira semana de clase, no horario de tutoría, establecerán coas profesoras cal vai ser o seu seguimento das sesións expositivas e a súa incorporación nas sesións interactivas para realizar actividades con outros e as que realizarán de forma individual.

Os traballos individuais ou grupales dos estudantes deberán ser orixinais. Calquera traballo copiado suporá o suspenso da materia e a avaliación do estudante na convocatoria correspondente.
A efectos de avaliación, un mesmo traballo non pode ser utilizado para varias materias, excepto nas actividades programadas de forma coordinada.

Tempo de estudo e traballo persoal
A aprendizaxe na materia apóiase en tres requisitos indispensables:
- Participación activa nas sesións e actividades de aula,
- Traballo individual, en parellas e/ou en grupo para realizar o prácticas
- Estudo e traballo persoal continuado ao longo do semestre.

Dedicación mínima para a participación activa nas clases
A unión teoría e práctica nas sesións de clase esixe un esforzo de revisión e traballo sobre os materiais da sesión expositiva para realizar a tarefa e as actividades das sesións interactivas de prácticas de laboratorio. Esta estratexia tamén esixe que nas sesións prácticas trabállese sobre os materiais adecuados que achegue cada estudante.

Dedicación mínima fose da aula para a realización das prácticas
Nas sesións interactivas de prácticas de laboratorio o/a estudante iniciará actividades que nalgúns casos completará con dedicación fose do horario presencial e, para iso, ten á súa disposición o espazo en rede que lle permite traballar desde calquera computador e un apoio continuo. Cada práctica require diferentes tarefas e niveis de dedicación fose da aula tanto individual como en grupo. As horas de clase destinadas á orientación e desenvolvemento, co apoio das profesoras deben complementarse cunha dedicación semanal (lectura documental, experimentación coas TIC, procura de materiais, negociación de grupo, revisión conxunta,...).

Dedicación mínima fose da aula para o estudo individual
Os ritmos e posibilidades de cada estudante son diversos, no entanto, considérase necesaria para a comprensión e fixación dos contidos abordados e o desenvolvemento de competencias na materia unha dedicación semanal (revisión-construción de apuntamentos, lectura dos mesmos e de materiais complementarios, elaboración de informes,...)

Recomendacións para o estudo da materia
- Asistencia regular ás sesións de clase que asegura ao estudante a orientación na súa formación por parte das profesoras e a guía necesaria para abordar as actividades.

- Seguimento e dedicación en todas as prácticas xa sexan individuais e/ou de grupo. Velar pola calidade dos informes finais que cada grupo entrega.

- Colaboración e participación equilibrada no equipo de traballo. Planificación adecuada das tarefas de grupo (distribución de tempos, esforzos e dialogo constante co profesorado)

- Uso adecuado das tutorías ao longo do semestre (revisión e seguimento de prácticas, apoio ao estudo individual) para asesorarse segundo o progreso ao longo do semestre sen esperar a que se terminen as clases.

Observacións
Formación previa
- Ter acreditado o dominio en competencias transversais en informática.
- Cursar as materias de “Documentación e información educativa” e “Contextos ámbitos e axentes da acción socioeducativa”