P3021105 - Educación e Socialización en Función do Xénero (Obrigatorias) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 5.00
• Total: 5.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 15.00
• Clase Interactiva Seminario: 20.00
• Horas de Titorías: 5.00
• Total: 40.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Socioloxía
• Áreas: Socioloxía
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA.	SI

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo /CLE_01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo /CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	NON	NON
Grupo /TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
XERAL:

1. Coñecer e analizar en profundidade o complexo temático da educación e socialización en función do xénero, os mecanismos múltiples, ocultos, evidentes e de toda índole e desde ángulos epistemológicos e teóricos diferentes.

ESPECÍFICOS:

1. Coñecer en profundidade os múltiples aspectos que inciden na educación e socialización humana, que como tal corresponde a unha dinámica sexuada que actúa segundo parámetros diferentes en termos de poder e recoñecemento, significado etc. para nenas e nenos.

2. Prepararse para a investigación específica do fenómeno, así como para intervencións específicas que permiten emprender accións concretas que permiten a transformación da educación e socialización humana existente.

Contidos
Introdución: O sentido da materia no Plan de Estudos.
1. Bases Conceptuais: Conceptualización da socialización.
2. A Socialización de Xénero: desenvolvemento dos roles de xénero.
3. A construción e transmisión dos roles e estereotipos de xénero.
-Material didáctico
-Literatura infantil e xuvenil
-Medios de comunicación; publicidade, cinema, televisión, prensa…

Bibliografía básica e complementaria
Bibliografía básica
García Marín, J. y Gómez Vázquez, Mª B. (Eds.) (2013). Diálogos en la cultura de la paridad. Reflexiones sobre feminismo, socialización y poder. Santiago de Compostela: Servicio de Publicacións da USC.
Izquierdo, Mª J. (1998): El malestar en la desigualdad. Madrid: Instituto de la Mujer y ed. Cátedra.
Puigvert, L. y García Lastra, M (Coords.) (2010). Monográfico Género y educación. En RASE Volumen 3, núm. 3.
Radl Philipp,R. (2001). Cuestiones Actuales de Sociología del Género. Madrid: CIS-Univ. Santiago.
Subirats, M. (2010). ¿Coeducación o escuela segregada? Un viejo y persistente debate (Pp. 143-158). En RASE vol. 3, núm. 1.

Bibliografía complementaria

Arnot, M. (2009). Coeducando para una ciudadanía en igualdad. Madrid: Morata.
Beauvoir, S. (2005). El segundo sexo. Cátedra. (Original publicado en 1949)
Calvo Charro, M. (2005). Los niños con los niños y las niñas con las niñas. Córdoba: Almuzara.
Castaño Collado, C. (2008). La segunda brecha digital. Madrid: Cátedra.
Castells, M. y Subirats, M. (2007). Mujeres y hombres ¿un amor imposible?. Madrid: Alianza Ed.
Cerviño M.J. (et. al.) (2006). Experiencias de relación en la escuela : prevenir la violencia contra niñas y mujeres. Madrid : Instituto de la Mujer
Davis, B. (1994). Sapos y culebras y cuentos feministas. Los niños de preescolar y el género. Madrid: Cátedra/Universitat de Valéncia/Instituto de la Mujer. (Original publicado en 1989)
Durán, Mª Á. (2000). Si Aristóteles levantara la cabeza. Madrid: Cátedra.
Flax, J. (1995). Psicoanálisis y feminismo. Pensamientos fragmentarios. Madrid: Cátedra.
Freud, S. (1972 y 1974). Obras Completas (Tomos V y VII). Madrid: Biblioteca Nueva.
Friedan, B. (2009). La mística de la feminidad. Madrid: Cátedra. (Original publicado en 1963)
Irigaray, L. (1992). Yo, Tú, Nosotras. Madrid: Cátedra.
Loma C. (2004). Los chicos tambien lloran. Identidades masculinas, igualdad entre los sexos y coeducación. Barcelona: Paidós.
Moreno, E. (Coord.) (2013). La urdimbre sexista : violencia de género en la escuela primaria. Málaga : Ediciones Aljibe.
Rincón, A. (Coord.) (2005). Congreso Internacional Sare 2005: “Niñas son, mujeres serán”. Vitoria-Gasteiz: EMAKUNDE/Instituto Vasco de la Mujer.
Rodríguez Martínez, C. (2004). La ausencia de las mujeres en los contenidos escolares. Barcelona: Paidos.
Rodríguez Menéndez, Mª C. y Peña Calvo, J.V. (2005). Identidad de género y contexto escolar:una revisión de modelos (Pp. 165-194). En REIS, 112.
Schiebinger, L. (2004). ¿Tiene sexo la mente?. Madrid: Cátedra.
Subirats, M. y Tomé, A. (2007). Balones fuera. Reconstruir los espacios desde la coeducación. Barcelona: Octaedro.
Tubert, S. (Coord.) (2011). Del sexo al género. Madrid: Cátedra.

Webgrafía.

RASE. Revista electrónica de la Asociación de Sociología de la Educación (ASE): http://www.ase.es/rase
ASE. Asociación de Sociología de la Educación: http://www.ase.es/
CIS. Centro de Investigaciones Sociológicas: http://www.cis.es/
Mujeres en Red. El Periódico Feminista: http://www.mujeresenred.net/
Pensamiento crítico (Mujeres, feminismo):
http://www.pensamientocritico.org/0mujeresfem.htm
Instituto de la mujer: http://www.inmujer.es/
CIFEX. Centro Interdisciplinario de Investigacións Feministas e de Estudos de Xénero(USC): http://www.usc.es/gl/institutos/cifex/
OIX. Oficina de Igualdade de Xénero (USC): http://www.usc.es/oix
Cine y educación: http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion.

Competencias
-Dominar o marco teórico que clarifica os conceptos e axuda a comprender os procesos sociais, económicos, políticos e culturais máis significativos con respecto ás relacións de xénero.

-Ser capaces de elaborar, programar e planificar proxectos e programas desde a perspectiva de xénero no ámbito laboral, económico e universitario.
Ser capaces de programar, planificar e coordinar áreas relacionadas con políticas de igualdade nos distintos ámbitos referidos á formación, educación e socialización humana.

-Capacidade investigadora necesaria para contribuír á construción dun coñecemento novo acerca das relacións de xénero desde unha perspectiva feminista e multidisciplinar.

-Desenvolver perspectivas socio críticas, de análise en función do xénero que poidan impulsar accións a favor da igualdade e a implantación da perspectiva de xénero.

Metodoloxía da ensinanza
Partimos metodoloxicamente dun enfoque interactivo. Ademais da exposición dos tópicos principais, o curso incluirá diversos tipos de materiais escritos e audiovisuais para incentivar a ejercitación e a reflexión.
Sistema de evaluación
A avaliación está deseñada de acordo ás seguintes características: formativa, continua, integral e final. Por tanto, afecta a todo o proceso de ensino- aprendizaxe. Avaliarase a madurez e rigor co que se afronten as diferentes actividades e a calidade dos traballos realizados.

Normativa da facultade sobre avaliación:

Para obter unha valoración positiva na materia será preciso ter realizadas en prazo todas as actividades de avaliación especificadas así como superar cada unha delas.
Os traballos individuais ou grupales dos estudantes deberán ser orixinais. A entrega dun traballo copiado suporá o suspenso da materia e a avaliación do alumno ou alumna na seguinte convocatoria.

A efectos avaliativos, un mesmo traballo non pode ser utilizado para varias materias, excepto nas actividades programadas de forma coordinada.

Tempo de estudo e traballo persoal
Dependerá de cada alumna e alumno, pero se parte dá base de que por un crédito ECTS calcularase, non contexto que nos ocupa, aproximadamente de 12-15 horas de traballo persoal á semana.
Recomendacións para o estudo da materia
- Desenvolver unha actitude crítica e reflexiva ao redor da materia.

- Utilizar as tutorías para clarificar as dúbidas

Observacións
Asistencia a clase
O Consello de Goberno de 25 de marzo de 2010 aprobou a Normativa de asistencia a clase nos ensinos adaptados ao EEES
(http://www.usc.es/export/sites/default/gl/normativa/descargas/normaasistenclase.pdf).
Na mesma exponse os beneficios da asistencia á clase, entre eles facilita unha mellor comprensión da materia, a adquisición de competencias en grupos e individuais, a aprendizaxe continua, a interacción directa con outros alumnos e alumnas ou a posibilidade dunha metodoloxía docente-discente máis participativa. Cabe lembrar que a USC é unha universidade presencial, polo que a asistencia a un mínimo do 80% das sesións de clase é obrigatoria.