P3021111 - Cambio Social, Coeducación, Transversalidade e Xénero (Obrigatorias) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 5.00
• Total: 5.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 15.00
• Clase Interactiva Seminario: 20.00
• Horas de Titorías: 5.00
• Total: 40.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Xeografía, Socioloxía
• Áreas: Xeografía Humana, Socioloxía
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
GOMEZ VAZQUEZ, BEGOÑA.	NON
RADL PHILIPP, RITA MARIA.	NON
VILLARINO PEREZ, MONTSERRAT.	SI

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo /CLE_01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo /CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	NON	NON
Grupo /TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
Con respecto a esta materia trátase de que as alumnas e os alumnos cheguen a coñecer e poder analizar en profundidade o complexo temático da educación e socialización en función do xénero, os procesos de cambio social que acontecen na actualidade, procesos, modelos e posibilidades de coeducación e os mecanismos transversais múltiples, ocultos, evidentes e de toda índole que o permiten o dificultan e desde ángulos epistemolóxicos e teóricos diferentes.
Un obxectivo específico consiste en chegar a poder impulsar procesos de cambio social en canto á implantación de procesos de coeducación real e de poder actuar desde a transversalidade (desde unha perspectiva de mainstreaming “”) con respecto ao tema educación, igualdade e xénero e das mulleres, punto central da formación do presente master, isto é, poder coñecer, utilizar, valorar, e empregar os múltiples recursos que inciden nunha transformación da educación e socialización humana, que como tal corresponde a unha dinámica sexuada que actúa segundo parametros diferentes en términos de poder e recoñecemento, significado etc. para nenas e pícaros.
A o. mesmo tempo preténdese preparar para a investigación específica do fenómeno e da dinámica da coeducación, transversalidade e xénero .
Desde un punto de vista global, o coñecemento adquirido debe servir para fundamentar a formación académica, investigadora e profesional na temática das relacións e roles de xénero e educación e das mulleres, así como para as actuacións prácticas profesionais correspondentes, obxecto específico do presente master.

Contidos
Bases Conceptuais
Teorías máis relevantes
Aspectos básicos de transversalidade
Coeducación e Xénero
Cambio Social e Xénero

Bibliografía básica e complementaria
ACKER, S. Género y educación. Madrid: Narcea, 1996
ACTAS DEL VI COLOQUIO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN. Mujer y Educación en España 1868-1975. Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela, 1990
ARIÈS. P e DUBY, G. (DIRS.). Historia de la vida privada. Madrid: Taurus, 1989
BALLARÍN DOMINGO, P. La Educación de las mujeres en la España contemporánea (siglos XIX-XX). Madrid: Síntesis, 2001
BARRIO, E. Historia de las transgresoras. La transición de las mujeres. Barcelona: Icaria, 1996
BOWEN, J. Historia de la Educación Occidental. Barcelona: Herder, 1985
CAPEL MARTÍNEZ, R. M. El Trabajo y la educación de la mujer en España: (1900-1930). Madrid: Instituto de la Mujer, 1986
DUBY, G. e PERROT, M. (DIRS.). Historia de las mujeres en Occidente. Madrid: Taurus, 1991-1993
ESCOLANO BENITO, A. El Pensil de las niñas: la educación de la mujer: invención de una tradición. Madrid : Edaf, D.L. 2001
FLECHA GARCÍA, C. La educación de las mujeres : nuevas perspectivas. Sevilla: Universidad de Sevilla, 2001
-Las Mujeres en la legislación educativa española : Enseñanza Primaria y Normal en los siglos XVIII y XIX. Sevilla: Gihus, D.L. 1997
-Las Primeras universitarias en España : 1872-1910. Madrid: Narcea, 1996
GARCÍA-MARTÍNEZ, M. I. La educación de la mujer en el siglo XVIII en España e Inglaterra. Lewiston: E. Mellen Press, 2005
GRAÑERAS, M. [et al.] Las mujeres en el sistema educativo. Madrid: CIDE /Instituto de la Mujer, 2001
HARDING, S. “Del problema de la mujer en la ciencia al problema de la ciencia en el feminismo”, en S. HARDING: Ciencia y feminismo. Madrid: Morata, 1996
INSTITUTO DE LA MUJER. Guía de Coeducación. Síntesis sobre la Educación para la Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres. Madrid: Instituto de la Mujer, 2008
LÓPEZ DEL CASTILLO, M. T. Defensoras de la educación de la mujer : las primeras inspectoras escolares de Madrid (1861-1926). Madrid: Dirección General de Ordenación Académica, 2003
MERINO, A. (COORD.). Mujeres y educación durante el franquismo: en imágenes. Madrid: Creaciones Vicent Gabrielle, 2010
MONTERO, M. La conquista del espacio público : mujeres españolas en la universidad (1910-1936). Madrid: Minerva, 2009
ONTAÑÓN, E. Un Estudio sobre la Institución Libre de Enseñanza y la mujer. Valencia: Editorial de la UPV, D.L. 2003
PERNOUD, R. La mujer en el tiempo de las catedrales. Barcelona: Granica, 1987
RALD, R. (ED.). Mujeres e Institución Universitaria en Occidente. Conocimiento, Investigación y roles de género. Santiago de Compostela: Servicio de Publicacións e Intercambio Científico da Universidade de Santiago de Compostela, 1996
-CAJIDE, J. e GÓMEZ, Mª B. El proceso de feminización de la Enseñanza Superior en España. Un análisis de su evolución desde 1950, en R. Radl (Ed.): Cuestiones actuales de Sociología del Género. Madrid: CIS/ICE de la USC, 2001
RIVIÈRE GÓMEZ, A. La Educación de la mujer en el Madrid de Isabel II. Madrid: Horas y Horas, D.L. 1993
SANROMÁN, S. Las Primeras maestras: los orígenes del proceso de feminización docente en España. Barcelona: Ariel, 1998
SUBIRATS, M. Conquistar la igualdad: la coeducación hoy, en REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN, Nº 6, 1994.
-Balones fuera: reconstruir los espacios desde la coeducación. Barcelona : Octaedro, 2007
-Rosa y azul: trasmisión de los géneros en la escuela mixta. Madrid: Instituto de la Mujer, 1992
VV.AA. Mujer y Educación, en REVISTA DE EDUCACIÓN, nº 290 (monográfico), 1989

Competencias
Desde un punto de vista global, o coñecemento adquirido debe servir para fundamentar a formación académica, investigadora e profesional na temática do cambio social, transversalidade e xénero e educación, especialmente desde o punto de vista da educación das mulleres e de una concepción de coeducación. Referimonos particularmente as actuacións prácticas profesionais correspondentes das alumnas e alumnos de cara a igualdade de xénero.
Metodoloxía da ensinanza
Para a docencia teórica usarase un modelo de clase maxistral modificada para optimizar a interacción profesor-alumno. No entanto seguindo unha concepción didáctico -comunicativo- interaccionista combinarase a forma da clase maxistral con intervencións activas e alocucións das alumnas e dos alumnos (exposicións, resumos, formulación de preguntas para o pleno da clase etc.), isto é, achegas en relación co material que se usará nas distintas clases para profundar nos distintos complexos temáticos suscitados no espacio do aula. De modo concreto usaranse:
- Clases teóricas nas que, trala exposición inicial dun tema, procédese á discusión en grupo das posibilidades de execución dunhas determinadas accións e as posibles repercusións que isto pode ocasionar.
- Apoio de talleres, recursos teatrais e casos prácticos.
- Vídeos de diferentes actuacións e intervencións.
- Actividades prácticas sobre cada un dos temas expostos en clase e contidos no programa da materia.
Perseguimos de modo particular que as alumnas e os alumnos desenvolvan un sentido crítico achega do coñecemento manexado nas clases. A súa participación activa favorecerá o desenvolvemento das actitudes críticas a través da expresión e contraste de opinións e ideas.

Sistema de evaluación
Realízase didácticamente un seguimento continuado e probas escritas.
Valórase a participación e a asistencia ás clases teóricas e ás prácticas correspondentes, que se consideran fundamentais para adquirir a formación profesional e científica prevista.
Se valora a realización dun traballo –exposición persoal ou en grupo e as achegas reflexivas das alumnas e alumnos no transcurso das sesións e actividades de clase.

Tempo de estudo e traballo persoal
Dependerá de cada alumna e alumno, pero partese da base de que por un crédito ECTS se calculase, no contexto que nos ocupa, aproximadamente de 12-15 horas de traballo persoal á semana.
Observacións
O temario preciso, asi como a bibliografía concreta, será explicado e entregado ao alumnado por cada profesora/profesor na clase.