P3091103 - Metodoloxía do Deseño e Avaliación de Programas Socioeducativos (Módulo I: Metodoloxía de Investigación e Intervención en Realidades e Procesos Socioeducativos) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 3.00
• Total: 3.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 9.00
• Clase Interactiva Seminario: 12.00
• Horas de Titorías: 3.00
• Total: 24.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Teoría da Educación, Historia da Educación e Pedagoxía Social
• Áreas: Teoría e Historia da Educación
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR.	SI
MORAN DE CASTRO, MARIA DEL CARMEN.	NON

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo /CLE_01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo /CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
Grupo /TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
1. Facilitar o coñecemento e dominio aplicado das claves metodológicas e epistemológicas da investigación cualitativa e das técnicas de achegamento á realidade asociadas.

2. Afondar nos soportes conceptuais, teóricos e metodológicos nos que se sustenta o proceso de planificación socioeducativa.

3. Delimitar as fases e identificar aspectos significativos no deseño de programas socioeducativos.

4. Seleccionar procedementos e instrumentos metodológicos adecuados á finalidade do programa e a cada unha das súas fases.

5. Interpretar os programas socioeducativos e o seu deseño como unha tarefa compartida que concreta unha visión global de intervención nun territorio, comunidade ou grupo.

6. Valorar o deseño de programas como unha ferramenta de futuro sustentada no profundo coñecemento do presente.

7. Analizar os modelos de avaliación de programas socio-comunitarios.

8. Coñecer as técnicas e instrumentos para a recollida de información na avaliación de programas socio-comunitarios.

9. Estudar as fases da avaliación de programas

Contidos
Seminario 1: Deseño de programas socioeducativos

1. A planificación socioeducativa como instrumento para a transformación social.
Concreción terminolóxica.

2. O deseño de programas: elementos e fases.
- As bases contextuales e o diagnóstico da realidade socioeducativa. Procedementos, métodos e técnicas.
- A formulación de alternativas: marco conceptual, obxectivos, contidos e propostas de avaliación.

3. A implementación do programa: factores de xestión.

4. A planificación estratéxica: un futuro posible socialmente compartido.

Seminario 2: Metodoloxía da avaliación de programas de intervención socio-comunitaria

1. Fundamentos e conceptos básicos sobre a avaliación de programas socio-comunitarios

2. O proceso xeral da avaliación de programas socio-comunitarios: o deseño da avaliación

3. Paradigmas e Modelos de avaliación de programas socio-comunitarios

4. A avaliación da implementación

5. A avaliación do proceso

6. A avaliación de resultados

7. Técnicas e instrumentos para a recollida de información na avaliación de programas socio-comunitarios

Bibliografía básica e complementaria
Bibliografía básica
Álvarez, V. (coord) (2002): Diseño y evaluación de programas. Madrid, EOS.
Alvira, M.F. (1991): Metodología de la evaluación de programas. Madrid, CIS.
Fernández-Ballesteros, R. (1996): Evaluación de programas. Una guía práctica en ámbitos sociales, educativos y de salud. Madrid, Síntesis Psicología.
García, G. e Ramírez, J. M. (2006): Manual práctico para elaborar proyectos sociales. Madrid, Siglo XXI.
Roselló, D. (2004): Diseño y evaluación de proyectos culturales. Barcelona, Ariel.

Bibliografía complementaria
Alberich, T., Arnanz, L., Basatoiti, M. et al (2009): Metodologías participativas. Madrid: CIMAS. http://es.scribd.com/doc/88945712/10/LA-MATRIZ-REFLEXIVA
Anguera, T.M.(1982): Metodología de la observación en las ciencias humanas. Madrid, Cátedra.
Campbell, T.D. & Stanley, C.J. (1966): Experimental and Quasi-Experimental Designs for Research. Chicago, Rand McNally & Company.
Chinmann, M., Imm, P. & Wandersman, A. (2004): Getting to outcomes 2004: Promoting accountability through methods and tools for planning, implementation and evaluation. Santa Mónica, CA, RAND Corporation. Disponible en http:///www.rand.org.
Donaldson, I.S. & Scriven, M. (2003): Evaluating social programs and problems. UK, LEA.
Ferrero,G. (2009) Identificación y formulación de proyectos de cooperación para el desarrollo: gestión del ciclo del proyecto y enfoque del marco lógico. Valencia: Universidad Politécnica.
García, M., Ibáñez, J. e Alvira, F. (2005): El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de intervención (3ª ed.). Madrid, Alianza,
Krueger, A.R. (1991): El grupo de discusión. Madrid, Pirámide.
Marchioni, M. (2007): Planificación social y organización de la comunidad. Madrid: Ed. Popular.
Martínez, S. e Fina, X. (2004): Acción cultural local e planeamento: dos planos estratéxicos aos planos de acción cultural. En Pose, H. e Fraguela, R. (2004): Planificación estratéxica en cultura. A Coruña, Deputación Provincial. Cadernos Temáticos Interea, nº 2, pp. 37-76 e 101-104.
Feliz, T. (2010) Diseño de programas de Educación Social. Madrid: McGraw-Hill Interamericana,
Palacios, J.L. (1999): Técnicas de investigación social para servicios socioeducativos. Granada, CEMCI.
Parcerisa, A. et al (2010): Planificar la intervención: Plan, programa, proyecto. En La educación Social. Una mirada didáctica. Relación, comunicación y secuencias educativas. Barcelona: Graó.
Patton, Q.M. (2001): Qualitative evaluation and research methods. Thousand Oaks, CA, Sage.
Pérez, G. (2000): Manual práctico para elaborar proyectos sociales. Casos prácticos. Madrid: Narcea
Riva, F. de la: Metodologías de análisis de la realidad global y local. Col. A fuego lento. En www.plataformavoluntariado.org/ pdf/3020_09.pdf. vv.pp.
Roselló, D. (2004): Diseño de proyectos culturales. Barcelona: Ariel.
Rossi, P.H.; Freeman, H.E. & Lipsey, M.W. (1999): Evaluation. A systematic approach. Thousand Oaks, CA, Sage.
Santos Rego, M.A., Godás Otero, A. & Lorenzo Moledo, M.M. (2009): Evaluation of the implementation of a socio-educational program with immigrant families: A case study, Evaluation and Program Planning, 32 (1), 21-30.
Taylor-Powell, E.; Rossing, B. & Geran, J. (1998): Evaluating collaboratives. Reading the potencial. Wisconsin, University of Wisconsin (Available in www1.uwex.edu/ces/pubs/)

Competencias
Xerais
- Capacidade de aplicación de modelos e procedementos de investigación a problemas concretos do campo educativo.
- Capacidade de análise e selección de procedementos metodológicos na investigación socioeducativa.
- Capacidade de aplicación das TIC na investigación educativo-cultural e na xestión da información.
- Capacidade de integración e comunicación en equipos multidisciplinares de investigación.
- Coñecer os principais enfoques e estratexias de avaliación de programas na intervención socio-comunitaria.
- Capacidade para resolver problemas e tomar decisións metodológicamente consistentes no deseño e avaliación de programas socioeducativos.

Específicas
- Capacidade de análise e interpretación dos procesos de planificación socioeducativa, entendidos como unha complexa toma de decisións que implica o manexo de coñecementos teóricos, ideoloxía e valores, recursos e posta en valor de potencialidades de territorios, comunidades e grupos humanos.
- Capacidade de aplicar estratexias e seleccionar procedementos metodológicos adecuados ao deseño de programas socioeducativos.
- Capacidade de deseñar proxectos de investigación orientados en todo ou en parte á planificación e implementación de programas socioeducativos.
- Coñecemento dos principais enfoques e estratexias de avaliación de programas na intervención socio-comunitaria.
- Dominar as bases metodológicas da implementación de programas.
- Coñecer o proceso de avaliación da implementación, do proceso e dos resultados das intervencións.
- Adquirir habilidades para deseñar instrumentos de avaliación de programas cando non existen procedementos estandarizados
- Adquirir as habilidades e recursos necesarios para deseñar a avaliación dun programa de intervención socio-comunitaria
- Desenvolvemento de habilidades de procura e manexo de información e fontes documentais en diversos soportes, relativos ao deseño, implementación e avaliación de programas socioeducativos.
Metodoloxía da ensinanza
A metodoloxía docente combina diferentes elementos: clases teóricas, actividades de aula, traballos autónomos de carácter monográfico individual e grupal, titorización do proceso de ensinanza e aprendizaxe, etc., propiciando en todo momento o compromiso coa aprendizaxe significativa. Para o óptimo desenvolvemento do proceso formativo resulta imprescindible o traballo persoal continuado das alumnas e alumnos, tanto na lectura reflexiva e crítica dos materiais de referencia e na busca de novas achegas, como na participación activa no desenvolvemento das sesións.
Sistema de evaluación
Actividades
a) Asistencia e participación activa nas sesións de clase e titoría.
b) Lectura de documentos e referencias bibliográficas recomendadas.
c) Realización das actividades e prácticas de aula.
d) Realización dun traballo sobre os contidos da materia (individual ou en parellas).
e) Realización do exame final da materia

Criterios
Actividade a, b requisito para proceder á avaliación
Actividades c 15% cualificación
Actividade d 85% cualificación

Excepcionalmente, para o alumnado que non realice o desenvolvemento planificado da materia (asistencia mínima ao 80% das sesións de cada seminario e realización de todas as actividades de aula), aplicaranse os seguintes criterios de avaliación:

Actividade d 50% cualificación
Actividade e 50% cualificación



Tempo de estudo e traballo persoal
Clases expositivas: 9 horas
Clases interactivas: 12 horas
Titorías obligatorias: 3 horas
Actividades: 51 horas
Traballo total do alunmo/a: 75 horas
Observacións
RESPONSABILIDADE AMBIENTAL NA ELABORACIÓN DE TRABALLOS

En relación aos traballos persoais ou de grupo que se realicen para a materia ter en conta as seguintes indicacións que mellorarán a responsabilidade ambiental no emprego de recursos:

- Evitar tapas de plástico ou outros envoltorios externos innecesarios.
- Sempre que sexa posible empregar grampas en lugar de encanutillados.
- Imprimir a dúas caras en calidade “aforro de tinta”.
- Non empregar folios en branco como separadores de capítulos ou partes.
- Evitar anexos que no teñan referencia directa cos temas desenvolvidos.