P3091210 - Sociedade Civil, Inmigración e Participación Social para o Desenvolvemento Comunitario (Módulo IV: A Educación no Desenvolvemento Comunitario Local: Enfoques Teóricos, Iniciativas e Experiencias Prácticas) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 3.00
• Total: 3.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 9.00
• Clase Interactiva Seminario: 12.00
• Horas de Titorías: 3.00
• Total: 24.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Teoría da Educación, Historia da Educación e Pedagoxía Social
• Áreas: Teoría e Historia da Educación
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
Gutiérrez Moar, Mª del Carmen.	NON
Gutiérrez Moar, Mª del Carmen.	NON
LORENZO MOLEDO, MARIA DEL MAR.	NON
OLVEIRA OLVEIRA, MARIA ESTHER.	SI

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo /CLE_01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo /CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
Grupo /TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Inglés

Obxectivos da materia
1. Manexar de conceptos: desenvolvemento, educación, comunidade, desenvolvemento comunitario e local
2. Relacionar as realidades do desenvolvemento e a educación
3. Analizar as realidades locais desde unha perspectiva do desenvolvemento
4. Coñecer e analizar as potencialidades do a comunidade para o logro de mellores condicións de vida a nivel local

Contidos
Seminario 1: Sociedade civil, educación cidadá e participación social
(2 créditos)
0. Introdución: O sentido do Seminario no Plan de Estudos do Master
1. Concepto de sociedade civil. Delimitación de enfoques.
2. Educación e Cidadanía nunha sociedade aberta.
3. Democracia, sociedade civil e educación en valores.
4. A construción da cidadanía desde o proceso educativo. Voluntariado e educación.
5. Aprendizaxe cívica e cambio educativo. A formación da Competencia cívica.
6. Sociedade civil e fluxos informativos: o acceso ás rede
Seminario 2: A xestión socioeducativa da inmigración no ámbito local
(1 crédito)
0. Introdución: O sentido do Seminario no Plan de Estudos do Master
1. Os gobernos locais e as políticas de inmigración
2. O impacto socioeducativo da inmigración na administración local
3. Modelos e ferramentas para a xestión socioeducativa da inmigración no ámbito local
4. Os servizos sociais e prográmalos socio-educativos da administración local na integración dos inmigrantes
5. Os axentes socio-educativos da xestión da inmigración na administración local



Bibliografía básica e complementaria
Beltrán Llavador, J. (2002) Ciudadanía y Educación. Lecturas de imaginación sociológica. Valencia, Germanía.
Bendixsen, S. e Guchteneire, P. (2004). Best practices in immigration services planning, UNESCO.
Cajide Val, J. (Coord.). (2007): Voluntariado e sistema escolar (pp.5-31). Santiago de Compsotela Xunta de Galicia..
Cortina, A. (1998) Ciudadanos del mundo. Madrid, Alianza.
Cortina, A. (1998) Hasta un pueblo de demonios. Etica pública y sociedad. Madrid, Taurus.
Cortina, A. y García-Marzá, D. (Eds.) (2003) Razón pública y éticas aplicadas. Madrid, Tecnos.
Defensor del Pueblo (2003). La escolarización del alumnado de origen inmigrante en España (2 vols.). Madrid, Defensor del Pueblo.
Fogué, A. (2005). Teixir convivencia, en Migrainfo, 14, Diputació de Barcelona.
Gardner, H. (1995): Inteligencia múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2001): La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós.
Gutierrez Moar, M.C.; Perreira Dominguez, M.C. e Valero Iglesias, LF. (2006): El cine como instrumento de alfabetización emocional. En Teoria de La Educación. Revista Interuniversitaria, 18, 229-260
Izquierdo Escribano, A. (2003). La inmigración en Europa: flujos, tendencias y política, en Izquierdo Escribano, A. (ed.), Inmigración: mercado de trabajo y protección social en España. Madrid, Consejo Económico Social, 11-44.

Lorenzo García, R. y Cabra de Luna, M. A. (1991) Las fundaciones y la sociedad civil. Madrid, Cívitas.
Losada Álvarez, A. (2004). Emigración de retorno: una nueva forma de inmigración. El caso de Galicia, en Eiras, A. e González, D.L. (coords.), La inmigración en España. Santiago de Compostela, Servizo de Publicacións e Intercambio Científico da Universidade de Santiago de Compostela, 267-298.
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MEC (2005) Hacia una nueva ciudadanía europea, Ministerio de Educación y Ciencia, Madrid.
Mora, A. (2005). La participación social de las personas inmigrantes en el ámbito de la salud. mediación sociosanitaria e intervención psico-social. Seminario. Problemas históricos y teóricos de la ciudadanía europea: Los derechos de participación política de los emigrantes. Retos, experiencias, propuestas. 26 y 27 de octubre, Valencia.
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Naval, C. (2000) La educación cívica hoy. Una aproximación interdisciplinar. Pamplona, Eunsa.
Niessen, J. e Schibel, Y. (2004). Handbook on integration, European Commission/Migration Policy Group.
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Parella, S. (2003). Mujer, inmigrante, trabajadora: La triple discriminación. Barcelona, Anthropos.
Podestá, B. y otros (2000) Ciudadanía y mundialización. Madrid, CEFIR, CIDEAL y INVESP.
Santos Rego, M. A. (2002). La cuestión educativa y las nuevas coordenadas de la emigración gallega en Europa (Monografía inédita). Santiago de Compostela, Universidade de Santiago de Compostela.
Solé, C. e Flaquer, L. (eds.) (2005), El uso de las políticas sociales por las mujeres inmigrantes. Madrid, Instituto de la Mujer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
Roza González, Mª.B. (coord.) (2003) Guía de buenas prácticas para mejorar la relación familia-escuela. Consejería Vidal Beneyto, J. (dir.) (2003) Hacia una sociedad civil global, Taurus, Madrid.
Vidal Beneyto, J. (dir.) (2003) Hacia una sociedad civil global, Taurus, Madrid.

Competencias
-Adquirir un discurso propio, complexo e fundamentado sobre o paradigma do desenvolvemento sostenible? e os seus implicaciones sociais e educativas
-Relacionar as realidades do desenvolvemento e a educación.
-Identificar as potencialidades da comunidade para o logro de mellores condicións de vida a nivel local.
Metodoloxía da ensinanza
A análise, o desenvolvemento e a presentación na aula dos contidos que conforman o temario desta materia serán unha tarefa compartida de xeito colaborativo polo profesor e o alumnado. Os profesores nas clases expositivas centrarase preferentemente nos aspectos nucleares de cada enunciado ou unidade didáctica e na resolución dos problemas suscitados. Os estudantes, coa oportuna orientación dos profesores, nas sesións interactivas e nas titorías en grupos reducidos afondarán en cuestións concretas que non fosen abordadas máis que dun xeito moi xenérico na exposición deste e sexan susceptibles de tratamento e estudo desde os soportes bibliográfico-documentais pertinentes. Profesores e alumnado debaterán nas sesións de clases interactivas sobre os contidos analizados e expostos por cada un deles, procurando rematar os coloquios coa formulación das oportunas conclusións. As exposicións dos profesores terán como complemento substantivo sesións de traballo con soporte en textos, documentos e informes de investigación. Estes materiais seranlles entregados periodicamente aos estudantes –ou suxerida a localización pola súa parte– para a conseguinte lectura, exame e estudo individualizado e en pequenos grupos e o posterior coloquio na aula.
Durante as titorías obrigatorias, os profesores darán pautas específicas ao alumnado, ben individualmente ou ben en grupos reducidos, para unha satisfactoria execución dos traballos de curso, unha optimización da metodoloxía de ensinanza-aprendizaxe e un reforzo integral do proceso instrutivo.

Sistema de evaluación
As cualificacións dos estudantes basearanse na avaliación continua do seu rendemento académico e nos resultados que obteñan na realización dunha proba final. A avaliación continua efectuarase mediante recensións bibliografico-documentais, traballos monográficos de iniciación á investigación e comentarios de textos de distinta natureza e tipoloxía, tomando en consideración ademais a participación nas tarefas de aula e a concorrencia ás titorías. A proba final poderá consistir na análise crítica dun breve informe de investigación, na elaboración dun deseño ou proxecto orixinal ou nun comentario de textos con preguntas complementarias. As actividades realizadas de forma continua terán un peso ponderado non inferior ao 60% da puntuación global. Pola súa banda, a proba final non superará o 40% da cualificación obtida en conxunto.


Recomendacións para o estudo da materia
Para un adecuado seguimento e comprensión da materia estímase de suma importancia a concorrencia regular e a participación individual e grupal nas sesións de clase expositiva e interactiva que se programen, debendo executar os estudantes as tarefas encomendadas en cada caso. Isto implica non só cooperar dentro da aula senón tamén realizar as accións preparatorias e recapituladoras sobre as cales se sustentará a dinámica de traballo. Sendo así, a participación require o estudo, que como tarefa persoal ha de preceder e suceder ao labor na clase, orientándose ao dominio dos contidos que integran o temario, por medio dos cales se poderán atinxir os obxectivos formulados e adquirir as competencias previstas, o que se fará patente a través dos correspondentes exercicios e das oportunas probas de control.
Será indispensable manter comunicacións periódicas regulares co responsable docente da materia nos horarios de titorías estipulados, para recibir as orientacións oportunas e formularlle as dúbidas que se poidan suscitar no proceso de estudo e de iniciación ás tarefas investigadoras.


Observacións