P3241102 - A Función Titorial e a Orientación Académica (Módulo Xenérico) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 2.50
• Total: 2.5
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 7.50
• Clase Interactiva Seminario: 10.00
• Horas de Titorías: 2.50
• Total: 20.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
• Áreas: Métodos de Investigación e Diagnóstico en Educación
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
MENDEZ LOIS, MARIA JOSE.	SI
NOGUEIRA PEREZ, MIGUEL ANGEL.	NON

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
CLE_04	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
CLIS_02	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
CLIS_03	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
CLIS_04	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
CLIS_05	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
Grupo /CLE_01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo /CLE_02	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo /CLE_03	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo /TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS07	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS08	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS09	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS10	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS11	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS12	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS13	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
- Comprender os conceptos de orientación e de titoría e as súas relacións coa función docente.
- Valorar a importancia da orientación e a titoría no ensino.
- Sensibilizar ó profesorado da necesidade de participar activamente na orientación e titoría sistemática dos seus alumnos/as.
- Coñecer as principais referencias lexislativas relacionadas coa orientación e a titoría.
- Coñecer a organización e funcionamento dos servizos de orientación existentes na Comunidade Autónoma Galega.
- Comprender a organización e a estrutura do Plano de Acción Titorial para un centro de ensino.
- Delimitar as funcións, tarefas, contidos e destinatarios da intervención titorial.
- Analizar as actividades a desenvolver polo profesorado nas súas funcións titoriais.
- Coñecer algunhas técnicas e instrumentos de traballo a empregar na realización da labor titorial.

Contidos
Dado que a titoría forma parte da actividade docente, é necesario que os/as
profesionais se impliquen nas tarefas orientadoras e titoriais do centro educativo para
acadar o desenvolvemento óptimo das súas funcións.
Baixo estas premisas, os contidos desta materia estrutúranse, desde as cuestións máis globais e teóricas ás máis específicas e prácticas.
Os núcleos de contidos serán os seguintes:
1. Aproximación aos conceptos de orientación e de titoría.
2. Orientación e titoría na normativa legal vixente.
3. A relación da orientación coa educación e a titoría educativa e as súas funcións.
4. Actividades a desenvolver na titoría.

Bibliografía básica e complementaria
Bibliografía Básica:

ARNAIZ, P. e ISUS, S. (1997): La tutoría, organización y tareas. Barcelona, Graó.
CAMPOY ARANDA, T.J. (2000): “Técnicas de acción tutorial en la evaluación psicopedagógica”. En T.J. Campoy Aranda, e Pantoja Vallejo, A., Orientación y calidad docente. Pautas y estrategias para el tutor. Madrid, EOS.
Decreto 120/1998, do 23 de abril, polo que se regula a orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG. nº 79, 27 de abril de 1998).
Decreto 324/1996 do 26 de xullo, polo que se aproba o regulamento orgánico dos institutos de educación secundaria (DOG. nº 156, 9 de agosto de 1996).
FERNÁNDEZ SIERRA, J. (1995): El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria. Málaga, Aljibe.
GALLEGO, S. e RIART, J. (coord.) (2006): La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nuevas propuestas. Barcelona, Octaedro.
Lei Orgánica 2/2006, de 3 de maio, de Educación (LOE).
MARTÍ, E. e TIRADO, V. (Coords.) (1997): La orientación educativa y profesional en la educación secundaria. Barcelona, Horsori.
Orde do 24 de xullo de 1998 pola que se establece a organización e funcionamento da orientación educativa e profesional na Comunidade Autónoma de Galicia regulada polo Decreto 120/1998 (DOG. nº 147, 31 de xullo de 1998).
PASTOR, E. e outros (1995): La tutoría en secundaria. Barcelona, CEAC.
VICENTE, F., PAJUELO, C. e SÁNCHEZ, S. (2000): “Asesoramiento psicopedagógico en las distintas etapas educativas”. En J. N. García Sánchez (Coord.), De la psicología de la instrucción a las necesidades curriculares. Barcelona, Oikos-Tau.

Bibliografía Complementaria:

ÁLVAREZ, J. (2001): Guía de orientación y tutoría: Educación Secundaria Obligatoria. Cuaderno del alumno. Málaga, Aljibe.
AUZMENDI, E.; SOLABARRIETA, J. e VILLA, A. (2003): Como diseñar materiales y realizar tutorías en la formación "on line". Bilbao, Universidad de Deusto.
BALLESTEROS, M. e outros (2002): Las competencias del profesorado para la acción tutorial. Barcelona, CISSPRAXIS.
BISQUERRA, R. (coord.) (2002): La práctica de la orientación y la tutoría. Barcelona, CISSPRAXIS.
BLANCHARD, M. e outros (1997): Plan de ación tutorial en la Educación Secundaria Obligatoria: elaboración, desarrollo y materiales. Madrid, Narcea.
BLASCO CALVO, P. e PEREZ BOULLOSA, A. (2001): Orientación e Inserción profesional. Competencias y entrenamiento para su práctica. Valencia, Nau Llibres.
BORREGO, M. e DIAZ, J. (2000): Orientación vocacional y profesional: materiales de asesoramiento para ESO y Bachillerato. Madrid, CCS.
BOZA, A. e outros (2001): Ser profesor, ser tutor: orientación educativa para docentes. Huelva, Hergué.
BRANDIT, A. (2000): El tutor: procesos de tutela entre alumnos. Barcelona, Paidós.
BRAVO, Mª J. e outros (2001): A titoría na ESO. Vigo, A Nosa Terra.
DELGADO CASTELLANO, L. e DELGADO SÁNCHEZ, J. (2001): “La formación de tutores en Educación Secundaria”. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 14, 217-229.
DUARTE BLANCO, M. (coord.) (2002): Plan de orientación profesional. Guía de recursos. Santiago, Xunta de Galicia.
FERNÁNDEZ SIERRA, J. (coord.) (1999): Acción psicopedagógica en educación secundaria: reorientando la orientación. Málaga, Aljibe.
GARCÍA, L. e MARTÍNEZ, Mª. (2003): Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid, Dykinson.
GARCÍA LABIANO, J. M. (2004): Programa de acción tutorial para la Educación Secundaria Obligatoria. Madrid, CISSPRAXIS.
GONZÁLEZ PONTE, L. e MONTANERO FERNÁNDEZ, M. (2002): “Cómo mejorar la autorregulación del estudio en la Educación Secundaria. Valoración de un programa de acción tutorial”. Contextos Educativos: Revista de Educación, 5, 215-226.
LOPEZ URQUIZAR, N. e SOLA MARTINEZ, T. (1999): Orientación escolar y tutoría. Granada, Grupo editorial universitario.
LÓPEZ, N. e SOLA, T. (1999): Orientación escolar y tutoría. Granada, Editorial Universitaria.
LORENZO, M. L. (2004): Conflictos, tutoría y construcción democrática de las normas. Bilbao, Descée de Brouwer.
LUCAS, S. e CARBONERO, M.A. (2002): Construyendo la decisión vocacional. Valladolid, Servicio de Publicaciones e Intercambio Editorial. Universidad de Valladolid.
MARTÍN GARCÍA, X. e outros (2003): Tutoría, técnicas, recursos y actividades. Madrid, Alianza Editorial.
MARTÍNEZ BONAFÉ, A. (2003): “¿Qué dices tú, hoy, de la democracia en la escuela?”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 48, 105-128.
M.E.C. (1990): La orientación educativa y la intervención psicopedagógica. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia.
M.E.C. (1992): Orientación y tutoría. Madrid, Secretaria de Estado de Educación.
MÉNDEZ RAYÓN, J.L. (2002): Aprender y vivir mejor en la escuela, orientaciones y dinámicas para la tutoría en Secundaria. Madrid, CCS.
NIETO, J. M. e BOTIAS, F. (2000): Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica. Barcelona, Ariel.
PANTOJA, A.; CAMPOY, T. e CAÑAS, A. (2001): Orientación y acción tutorial en los niveles no universitarios de la provincia de Jaén. Jaén, Universidad de Jaén.
PEREZ BOULLOSA, A. e BLASCO CALVO, p. (2001): Orientación e inserción profesional: Fundamentos y tendencias. Valencia, Nau Llibres.
PÉREZ, M. (2002): Orientación educativa y dificultades de aprendizaje. Madrid, Thomson.
RIART VENDRELL, J. (2007): Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Madrid, Pirámide.
RINCÓN, B. del, LÓPEZ, V. e PALOMARES, Mª C. (2000): La intervención psicopedagógica en secundaria. Cuenca, Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
RODRÍGUEZ MORENO, M.L. (2003): Cómo orientar hacia la construcción del proyecto profesional. Bilbao, Desclée de Brouwer.
ROYO, F. (2002): “Desempeño profesional de los orientadores de los institutos de Educación Secundaria de Salamanca. Creación de un instrumento de valoración y autovaloración”. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, Vol. 13, Nº 1, 31-50.
SAMPASCUAL, G., NAVAS, L. e CASTEJÓN, J.L. (1999): Funciones del orientador en primaria y secundaria. Madrid, Alianza Editorial.
SANTANA VEGA, L. (2003): Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Madrid, Pirámide.
SANTANA VEGA, L. (coord.) (2003): Programa de orientación educativa y sociolaboral. Madrid, EOS.
SÁNCHEZ, S. (1993): La tutoría en los centros docentes: manual del profesor tutor. (5ª ed.). Madrid, Escuela Española.
SANZ ORO, R. (coord.) (200): Programa de formación de tutores para la ESO. Granada, Grupo Editorial Universitario.
SANZ ORO, R. (2001): Orientación psicopedagógica y calidad educativa. Madrid, Pirámide.
SIMÓN, R. e SÁNCHEZ, L. (2006): “La tutoría como marco en las aulas de Secundaria”. Cuadernos de Pedagogía, 356, 84-87.
SANTANA VEGA, L. (2003): Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos. Cambian las responsabilidades profesionales. Ediciones Pirámide, Madrid.
SANZ ORO, R. (Ed.) (1995): Tutoría y orientación. Barcelona, Cedecs.
SOBRADO FERNÁNDEZ, L. (1993): Intervención Psicopedagógica y Orientación Educativa. (3ª ed.). Barcelona, PPU.
SOBRADO, L. e OCAMPO, C. (1997): Evaluación psicopedagógica y orientación educativa. Barcelona, Estel.
TOREGO, J.C. e outros (1997): Orientación académica y profesional: manual para la tutoría. Educación secundaria obligatoria. Madrid, Comunidad de Madrid, Dirección General de Educación.
XUNTA DE GALICIA (2000): A orientación educativa e profesional en Galicia. Santiago de Compostela, Xunta de Galicia.
XUS MARTIN e outros (2003): Tutoría: técnicas, recursos y actividades. Madrid, Alianza Editorial.

Competencias
Desenvolver as funcións de titoría e orientación dos estudantes de maneira colexiada.

Informar e asesorar ás familias acerca do proceso de ensinanza e aprendizaxe e sobre a orientación persoal, académica e profesional dos seus fillos.

Coñecer as características dos estudantes, os seus contextos sociais e motivacións.

Coñecer e aplicar recursos e estratexias de información, titoría e orientación académica e profesional.

Participar na definición do proxecto educativo e nas actividades xerais do centro atendendo a criterios de mellora da calidade, atención á diversidade, prevención de problemas de aprendizaxe e convivencia.

Relacionar a educación co medio e comprender a función educadora da familia e a comunidade, tanto na adquisición de competencias e aprendizaxes como na educación no respecto dos dereitos e liberdades, na igualdade de dereitos e oportunidades entre
homes e mulleres e na igualdade de trato e non discriminación das persoas con discapacidade.

Metodoloxía da ensinanza
Tratarase de estimular a participación activa dos alumnos e alumnas por medio de actividades que posibiliten a reflexión (individual ou colectiva) e o traballo en equipo, así como a análise e aplicación dos temas tratados a través da realización de actividades e supostos prácticos sobre as tarefas a desempeñar na titoría.

A materia disporá dun espazo propio de traballo no Campus Virtual.
Sistema de evaluación
A avaliación terá en conta os seguintes aspectos:
- Asistencia e implicación nas distintas sesións da materia (requisito para proceder á avaliación).
- Elaboración e entrega das actividades solicitadas polo profesorado (40% na nota final).
- Unha proba individual escrita na que se valorarán os contidos da materia e que se realizará nas datas sinaladas no calendario oficial de exames (60% na nota final).

Nota: Para obter unha valoración positiva na materia será preciso ter realizadas e entregadas en prazo as actividades solicitadas así como ter superado a proba individual.
Os traballos dos/as estudantes deberán ser orixinais. Calquera traballo copiado suporá o suspenso na materia e a avaliación do alumno/a na seguinte convocatoria.

Tempo de estudo e traballo persoal
Actividades presenciais: 23 horas repartidas en:
•Clases expositivas: 7 horas
•Clases interactivas: 10 horas
•Titorías: 6 horas

Traballo persoal do estudante: 39´5 horas repartidas en:
•Estudo 22 horas
•Lecturas recomendadas: 17´5 horas

Tempo estimado total: 62´5horas

Recomendacións para o estudo da materia
• Asistencia regular ás clases expositivas e interactivas.
• Consulta e estudo dos materiais recomendados polo profesorado da materia.
• Realización e participación activa nas actividades prácticas.
• Traballo do alumno/a dun modo progresivo para acadar a comprensión da materia.