P3241241 - Complementos de Formación para a Ensinanza da Música (Módulo Específico Música) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 8.00
• Total: 8.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Seminario: 32.00
• Horas de Titorías: 8.00
• Total: 64.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Historia da Arte, Didáctica da Expresión Musical, Plástica e Corporal
• Áreas: Música, Didáctica da Expresión Musical
• Centro: Facultade de Ciencias da Educación
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
GARBAYO MONTABES, FRANCISCO JAVIER.	SI

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo /CLE_01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo /CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
Grupo /TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
-Coñecer mediante a análise detallado do currículo das ensinanzas musicáis nas etapas educativas de ESO e Bacharelato.
-Analizar os contidos de Historia da Música nas diferentes etapas do currículo educativo.
-Obter coñecementos básicos sobre cronoloxía, estilo, xénero e forma musical, para a súa aplicación didáctica na aula.
-Practicar a audición musical dunha maneira metodolóxicamente correcta e activa, promovendo a investigación para a su aplicación pedagóxica na aula.
-Relacionar de maneira transversal os discrusos musicais das diferentes épocas coas disciplinas de Humanidades do curriculo: Historia; Historia da Arte, Literatura e Filosofía.
-Potenciara creación persoal dun repertorio musical e cultural que permita ós futuros profesores/as manexarse con soltura a través da evolución musical de Occidente.
-Coñocer e establecer os parámetros necesarios para aplicar las TIC`S y RRSS no ensino da Historia de la Música en nos nivees educativos de Secundaria e Bacharelato..
-Analizar os usos habituais da música nos medios de comunicación e nas manifestacions artísticas do xénero audiovisual.
-Elaborar as distintas tarefas e traballos propostos dende a aula con rigor científico e no prazo establecido, cuidando a coherencia interna e a calidade dos seus contidos así como os aspectos organizativos de cara a sua exposición na aula.
-Adquirir destrezas orais na exposición dos traballos ante os/as compañeiros/as, así como no manexo das presentacións ilustrativas.
-Fomentar un espíritu crítico, sendo parte activa do proceso de avaliación mediante a propia autoavaluación, así como tomando parte na dos traballos dos compañeiros/as expostos no aula.
-Elaborar propostas educativas/didácticas, axeitadas os principios da Ley de Educación, manexando correctamente os recursos adecuados.
-Demostrar iniciativa e responsabilidade no desenrrolo das distintas tarefas, individuais ou en grupo.

Contidos
A Historia da Música no sistema educativo español. O Bacharelato de Artes.
A audición musical como ferramenta básica do proceso ensinanza/aprendizaxe. Metodoloxía documentación, recursos e elaboración de fichas ou “descriptores”.
A Historia de la Música e da danza e as suas peculiaridades cronolóxicas. Conceptos básicos, exemplificación e propostas didácticas.
Os instrumentos de la orquestra sinfónica: Conceptos básicos, exemplificación e propostas didácticas .
A música instrumental e os seus xéneros. Conceptos básicos, exemplificación e propostas didácticas.
A música vocal e os seus xéneros: Conceptos básicos, exemplificación e propostas didácticas.
A danza: Conceptos básicos, exemplificación e propostas didácticas. .
A música no medios audiovisuais: O cinema. Conceptos básicos, exemplificación e propostas didácticas.

Bibliografía básica e complementaria
BÁSICA
Alsina, P (2003): La música y su evolución: Historia de la música con propuestas didácticas y 49 audiciones. Barcelona: Graó
Bennett, R. (1998). Investigando los estilos musicales. (manual e CD). Madrid: Akal/Entorno musical.
Bennett, R. (1999). Los instrumentos de la orquesta. (manual e CD). Madrid: Akal/Entorno musical.
Bennett, R. (2000). Forma y diseño. (manual e CD). Madrid: Akal/Entorno musical.
Bernstein, L. (2002). El maestro invita a un concierto. Conciertos para jóvenes. Madrid: Siruela.
Croy, J. (1991). Apreciación musical. 40 Audiciones comentadas. México: Noriega Limusa.
Denizeau, G (2008): Los géneros musicales. Una visión diferente de la historia de la música. Barcelona: Ma non troppo.
Duart, J (2009): “Internet, Redes Sociales y Eduación”. RUSC-Revista de Universidad y Sociedad del Comocimiento, vol. 6, núm. 1.
Jofré i Fradera, J (2003): El lenguaje musical . Claves para comprender y utilizar la ortigrafía y la gramática de la música (2 vol). Madrid: Ma non Troppo.
Levis, D (2011): “Redes educativas 2.1: Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y aprendizaje. RUSC- Revista de Aprendizaje y Sociedad del Conocimiento. Vol. 8, núm. 1.
Michels, U (1989). Atlas de música, 1 y 2. Madrid: Alianza editorial.
Sadie, S (2010): Guía Akal de la Música. Barcelona: Akal.

De referencia:
AAVV (2010): Historia de la música (12 vols). Madrid. Turner.
Cook; N (2001): De Madonna al Canto Gregoriano: Una muy breve introducción a la Música. Madrid: Alianza.
Copland A. (1976). Cómo escuchar la música. Madrid: Fondo de cultura económica.
Cripps, C. (1999). La música popular en el siglo XX. (manual e CD). Akal/Entorno musical.
Díaz, M. y Giráldez, A. (coords.) (2007). Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. Graó: Barcelona.
Dixon, P. (1996). Danza histórica: del medievo a la basse danse francesa (s.XV). Vol 1(manual y cinta) Zaragoza: Carlos Blanco editor.
Donà, M (2008): Filosofía de la música. Barcelona. GLOBALrythm.
Fubini, E (2012): Estética de la música. Madrid: La balsa de la medusa.
Gaínza, V. H. de, (1977). Fundamentos, Materiales y Técnicas de la Educación Musical. Ricordi, Buenos Aires.
Gimeno, J. (2001). La educación obligatoria: su sentido educativo y social (2º ed.). Madrid: Morata.

Giráldez, A. Audiciones escolares: guía de recursos. Eufonía: Didáctica de la música, 32. (1) 62-66. Julio 2004.
Giráldez, A. (2005). Internet y educación musical. Barcelona: Graó.
Giráldez, A. (coord.) (2010). Música: complementos de formación disciplinar. Graó: Barcelona.
Heardgraves, D. J. (1998): Música y desarrollo psicológico. Barcelona: Graó.
Hernández Requena S (2006): “El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje”, RUSC- Revista de Aprendizaje y Sociedad del Conocimiento. Vol. 5, núm. 2
Howard, J. (2000): Aprendiendo a componer, Akal: Madrid.
Laban, R. (2004). Danza educativa moderna. Barcelona: Paidós.
Leránoz Iglesias, M. (2001): Informática Musical, Tórculo Artes Gráficas, Santiago de Compostela.
López González, L. (2004). Relajación en el aula: recursos para la educación emocional.
Llacer Pla (1982): Guía analítica de formas musicales para estudiantes. Madrid: Real Musical.
Martenot, M. (1993). Principios fundamentales de educación musical y su aplicación. Madrid: Rialp (edición en castellano del título original en francés de 1967).
Ossa, S. de la; Iglesias, X., Fügedi, J., Parga, J. (2009). Así fan os bailadores…. Repertorio de iniciación aos bailes e danzas de Galicia. (manual, DVD e CD). Baiona (Pontevedra): Dos Acordes.
Palacios, F. (1997). Escuchar. 20 reflexiones sobre música y educación musical. Colección Sobre Música. Las Palmas de Gran Canaria: Ediciones Fundación orquesta filarmónica de Gran Canaria.
Playford, J. (1984) facsimil. The english dancing master (1 st edition 1651). London: Reprint dance books
Payten, J (1999): Sonido y estructura. Barcelona: Akal
Randel, D.M. edt. (2003) 4º edition. The Harvard dictionary of music. Harvard university press.
Swanwick, K. (1991). Música, pensamiento y educación. Madrid: Morata.
Szekely (ed.) Analisis 1. Pequeñas Formas barrocas y clásicas. Libro del Alumno.
Libro del profesor. Málaga: Maestro.
Szekely (ed.) (2004) Analisis 1. Grandes Formas barrocas y clásicas. Libro del Alumno.
Libro del profesor. Málaga: Maestro.
Willems, E.(1992): Naturaleza del oído musical, oir, escuchar, entender en Música y Educación, nº 11, octubre.
Willems, E. (2002). El valor humano de la Educación Musical. Barcelona: Paidós.
Zaragoza, J. L. (2009). Didáctica de la música en la educación secundaria. Competencias docentes y aprendizaje. Graó: Barcelona.

Otras fuentes de información y enlaces:

•Asociación educativa musicrearte: www.musicrearte.com
•Biblioteca virtual de educación musical: www.bivem.net
•Documentación entregada nos distintos módulos.
•Editorias con coleccións adicadas á Educación musical:
Akal – Graó – Agruparte –– Alianza –– Bellaterra música – Morata - Actes-sud-junior – Gallimard - Didier - Cambridge University Press – Oxford University Press – Harvad University Press – J.M. Fuzeau
•International society for music education www.isme.org
•Sociedad española para la educación musical SEM-EE

http://imslp.org/wiki/P%C3%A1gina_principal
http://www.musictheory.net/
http://www.avantgardeproject.org/archive.htm
http://www.turbulence.org/Works/song/index.php
http://musicamisteri.blogspot.com.es/
http://www.yolandasarmiento.com/

http://ciug.cesga.es/grupos/musica.php
http://ciug.cesga.es/grupos/analise.php

Competencias
- (CX1) Coñecer os contidos curriculares das materias relativas á especialización docente correspondente.

- (CE-E1) Coñecer o valor formativo e cultural das materias correspondentes á especialización.

- (CE-E2) Coñecer os contidos que se cursan nas respectivas ensinanzas.

- (CE-E3) Coñecer a historia e os desenvolvementos recentes nas materias e as súas perspectivas para poder transmitir unha visión dinámica das mesmas.

- (CE-E4) Coñecer contextos e situacións en que se usan e se aplican os diversos contidos curriculares.

- (CE-E5) Coñecer os desenvolvementos teórico-prácticos da ensinanza e a aprendizaxe das materias correspondentes.
Metodoloxía da ensinanza
-Os eixos metodolóxicos principias son: fomentar a reflexión, a participación e a creación en todas as actividades que se realicen, tanto nas clases presenciais, non presenciais, como a través da Aula virtual
-Exposicións coa utilización de todo tipo de materiais e recursos didácticos.
-Participación do alumnado en posteriores coloquios e debates.
-Lectura crítica e reflexiva de manuais, artigos, textos e outros documentos.
-Clases activas a partir da utilización de todos os recursos didácticos necesarios no proceso de ensino-aprendizaxe. Tratarase de fomentar a participación do alumnado e o interese por acadar os obxectivos e competencias propostas.
-Reflexión posterior sobre os contidos e obxectivos desenvolvidos.
-Realización de traballos individuais e de grupo dentro e fóra do horario lectivo. Exposicións e reflexións.
-Nesta materia se fará uso parcial da plataforma virtual así como das Redes Sociais.


Sistema de evaluación
-Asistencia ás clases, participación, reflexión e implicación nas tarefas e proxectos obrigatorios e opcionais (50%).

-Elaboración e exposición dos proxectos e traballos elaborados, máis unha proba final (50%).

Os diferentes traballos que se desenvolverán especificaranse en cada tema polo profesorado responsable. Deberán realizarse todos e obter unha cualificación positiva.

Na cualificación valorarase:
-O contido, que deberá presentar rigor científico e didáctico.
-A organización.
-A presentación.
-As fontes documentais.
-A exposición e/ou desenvolvemento práctico cun linguaxe e formas axeitadas

Nas exposicións de traballos grupais estarán presentes todos os membros do grupo e iranse rotando na súa exposición e no seu desenvolvemento. Todo o alumnado participará activamente de dun xeito responsable no proceso de autoavaliación dos seus propios traballos, así como no de avaliación dos traballos presentados polos compañeiros.

Os prazos respectaranse escrupulosamente.

Para ser avaliado da materia é condición inexcusable a asistencia e participación nas sesións de clase. A non asistencia a máis do 20% do horario da materia suporá unha cualificación de non presentado/a.

Realización de todos os traballos individuais e grupais propostos.

Proba final da que quedarán exentos todos/as os alumnos/as que teñan avaliadas positivamente a globalidade das actividades propostas polo profesor.

Nota: En todos os casos é necesario obter unha cualificación positiva.


No caso de obter unha cualificación negativa, o profesorado establecerá unha proba determinada aplicada a cada alumno/a concreto/a co fin de facilitala superación da materia. En todo caso o alumno deberá demostrar interese pola materia e que posúe as competencias requeridas, superando os requisitos establecidos tanto na convocatoria ordinaria como na extraordinaria.


Tempo de estudo e traballo persoal
Total horas trabajo presencial na aula 64
Total horas trabajo personal do alumno 136



Recomendacións para o estudo da materia
Estudio reflexivo diario dos contidos que se impartan. Lectura reflexiva dos textos. Organización do traballo en grupo.