G3151108 - Escola, Comunidade e TIC (Formación Básica) - Curso 2012/2013

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Laboratorio: 24.00
• Horas de Titorías: 3.00
• Total: 51.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007
• Departamentos: Didáctica e Organización Escolar
• Áreas: Didáctica e Organización Escolar
• Centro: Facultade de Formación do Profesorado
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
MUÑOZ CARRIL, PABLO CESAR.	SI

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIL_01	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_02	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_03	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo CLIL_04	Ordinario	Clase Interactiva Laboratorio	SI	NON
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	SI	NON
Grupo TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	SI	NON
Grupo TI-ECTS03	Ordinario	Horas de Titorías	SI	NON
Grupo TI-ECTS04	Ordinario	Horas de Titorías	SI	NON
Grupo TI-ECTS05	Ordinario	Horas de Titorías	SI	NON
Grupo TI-ECTS06	Ordinario	Horas de Titorías	SI	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Objetivos de la asignatura
Como objetivos generales, proponemos que los alumnos/as al final del curso puedan:

- Comprender las posibilidades de integración de las TICs en la escuela, como producto de un análisis de sus funciones actuales, de la organización que impera, de su diseño curricular y de las condiciones culturales, sociales y económicas que imponen estas tecnologías. Así como también las necesidades de transformación en la propia institución que esta integración supondría.

- Construir un marco teórico para comprender la toma de decisiones sobre las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Desarrollar una actitud crítica frente al uso y la práctica cotidiana de las tecnologías de la información y la comunicación, así como frente al efecto formativo que producen sobre todo los medios de comunicación social, comprendiendo la necesidad de una alfabetización ampliada a diversas formas discursivas (icónica, audiovisual, informática).

- Desarrollar habilidades para el análisis de la propia práctica (como alumnos/as y como profesores/as en prácticas), reconociendo el valor de la teoría como elemento iluminador de ésta, incorporando en el análisis las propias creencias, actitudes y prejuicios en relación con las TICs y sus posibilidades de integración en la escuela.

- Desarrollar habilidades para el trabajo grupal, a través de la confrontación de marcos de referencia, en un trabajo de cooperación que integre las aportaciones de los compañeros en las estructuras conceptuales propias.
Contenidos
TEMA 1.- LAS TIC COMO RECURSOS EN LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN DIDÁCTICA.

TEMA 2.- EL SOFTWARE LIBRE: IMPACTO SOCIAL Y POTENCIALIDADES EDUCATIVAS.

TEMA 3.- MODALIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CON LAS TIC.

TEMA 4.- ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE (EVEA)

TEMA 5.- DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES DE APRENDIZAJE MULTIMEDIA PARA LA DOCENCIA PRESENCIAL Y VIRTUAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

TEMA 6.- APLICACIONES INFORMÁTICAS, HERRAMIENTAS WEB 2.0. Y RECURSOS AUDIOVISUALES EN EDUCACIÓN.

TEMA 7.- EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CON TIC: DIMENSIONES, INDICADORES E INSTRUMENTOS.

TEMA 8.- USO DE LAS TIC EN EL ÁMBITO FAMILIAR Y COMUNITARIO.

Bibliografía básica y complementaria
Adell, J. (2007). Software libre en educación infantil y primaria. En González Arrabal, E. y Adell, J. (coords.) Introducción temprana a las TIC. Estrategias para educar en un uso responsable en educación infantil y primaria, pp 75-96. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaría General Técnica.

Adell, J., Barba, C., Bernabé, I. y Capella, S. (2008). Las WebQuest en l´educació infantil y primària. Barcelona: Editorial UOC.

Area, M. (2005). La educación en el laberinto tecnológico. De la escritura a las máquinas digitales. Barcelona: Octaedro.

Barberà, E., Mauri, T. y Onrubia, J. (cords.) (2008). Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis. Barcelona: Graó.

Bartolomé, A.. (1998). Familia y escuela: el miedo a internet. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 10, pp. 111-116. Recuperado el 6 de septiembre de 2010 de http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=634221&orden=77009

Boneu, J. M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. En: «Contenidos educativos en abierto» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 4, n.o 1. UOC. http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/

Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 3 (1), 1-10. Recuperado el 12 de septiembre de 2007, de http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf

Cabero, J. (coord.) (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: McGraw Hill.
Cabero, J. y Gisbert, M. (dirs.) (2002). Materiales formativos multimedia en la red. Guía práctica para su diseño. Sevilla: SAV (Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías). Universidad de Sevilla.

Cassany, D. y Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela, Participación educativa. Revista cuatrimestral del Consejo Escolar del Estado, nº 9, noviembre, 53-71. Disponible en: http://www.mec.es/cesces/revista/revista9.pdf [Consulta: 18-01-2010].

Cobo, C. y Pardo , H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Barcelona / México DF: Grup de Recerca d'Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso México.

Equipo CENATIC (2008). Guía básica del software de fuentes abiertas. Madrid: Centro Nacional de Referencia de Aplicación de las TIC basadas en fuentes abiertas.

García Fernández, M.D. y Marín, V. (2003). La familia e internet, ¿un juego a tres bandas?. Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 21, pp. 123-126. Recuperado el 6 de septiembre de 2010 de http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=755229&orden=77222

García Manzanedo, J. (2003). El e-learning en España. Modelos actuales y tendencias de actuación. Madrid: EOI.

Gisbert, M. (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. Acción pedagógica, 11(1), pp. 48-59.

Muñoz Carril, P.C. y González Sanmamed, M. (2009). Plataformas de teleformación y herramientas telemáticas. Barcelona: Editorial UOC.

Vila, J. (2008). El teléfono móvil como herramienta educativa: el M-learning. Comunicación y pedagogía: Nuevas tecnologías y recursos didácticos., 226, pp. 52-55.

Xalabarder, R. (2006). Las licencias Creative Commons: ¿una alternativa al copyright?. UOC Papers, 2. http://www.uoc.edu/uocpapers/2/dt/esp/xalabarder.pdf.

Competencias
GENERALES

G2: Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
G.8: Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
G.10: Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
G11: Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, la formación cívica y a la riqueza cultural.
G.12: Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.


ESPECÍFICAS
E.20: Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.
E22: Relacionar la educación con el medio, y cooperar con las familias y la comunidad.
E.23: Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.


BÁSICAS
B1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
B2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
B3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
B4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
B5: Que los estudiantes desarrollen aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


TRANSVERSALES
T3: Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.
T4: Competencia informacional

Metodología de la enseñanza
La materia tiene un carácter teórico-práctico que debe capacitar al alumno/a para comprender, de forma crítica, el impacto que las TIC tienen en la sociedad actual y las consecuencias para la educación y el trabajo docente en las escuelas de primaria.

Para el desarrollo de las competencias que el estudiante debe adquirir, se propone:

- La combinación de experiencias individuales y grupales, tanto en el aula con todo el grupo clase, como en grupos más reducidos en el aula de informática, mediante la realización de actividades que suponen el análisis y uso de diferentes recursos TIC.

- La combinación de enseñanza presencial y on-line (utilizando el Campus Virtual de la USC y, en su caso, otros posibles entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje y/o redes sociales).

Sistema de evaluación
El proceso de evaluación de la asignatura "Escuela, comunidad y TIC", se muestra a continuación, estructurado en cuatro elementos evaluativos:


ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN:
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A. PARTICIPACIÓN EN EL AULA:
- Peso en la calificación: 5% (0,5 puntos)
- Instrumentos de evaluación: Registro de asistencia y observación del profesor.
- Indicadores/orientaciones para la evaluación: Se controlará la asistencia en las sesiones interactivas y esporádicamente en las tutorías. Eventualmente también en las expositivas. El alumnado que tenga más de un 20% de faltas de asistencia no justificadas de forma adecuada, no será calificado en el apartado A (participación en el aula), por tanto obtendrá 0 puntos.
Para recibir calificación en este apartado, además de asistir a un mínimo del 80% de las horas, el estudiante tiene que implicarse en las tareas presenciales.


B. PRUEBAS ESPECÍFICAS:
- Peso en la calificación: 50% (5 puntos), distribuidos de la siguiente forma: Examen: (30%; 3 puntos) y Proyecto Audiovisual (20%; 2 puntos).
- Instrumentos de evaluación: Examen, e-portfolio del alumnado.
- Indicadores/orientaciones para la evaluación: se desarrollan en la guía docente que estará a disposición del alumnado en el aula virtual de la asignatura.

El examen se estructura en dos partes: prueba tipo test y prueba escrita con preguntas a desarrollar. En el examen, valorado sobre 3 puntos, el alumno/a debe obtener como mínimo una puntuación de 1,5 puntos para superarlo.
La fecha de realización del examen será publicada oficialmente y puede consultarse en la web de la USC.

Elaboración de un proyecto audiovisual en grupo:

- En este proyecto el profesor no sólo tendrá en cuenta el producto obtenido sino el proceso en su realización.
- El docente facilitará los materiales y pautas necesarias para desarrollar de forma adecuada el proyecto audiovisual.
- El proyecto audiovisual se trabajará a lo largo de todo el curso y en pequeño grupo. Es responsabilidad del alumno desarrollar este proyecto de forma autónoma y colaborativa, apoyado en las instrucciones y materiales que el docente facilitará. El horario de tutorías también se destinará a que el alumnado pueda continuar trabajando en dicho proyecto de forma que el docente pueda analizar sus avances.
- Para superar el proyecto audiovisual el alumnado debe obtener como mínimo 1 punto sobre 2.


C. INFORMES ESCRITOS Y OTRAS PRODUCCIONES:
- Peso en la calificación:40% (4 puntos).
- Instrumentos de evaluación: Listas de cotejo, observación y análisis de las producciones del alumnado, rúbricas y plantillas evaluativas.
- Indicadores/orientaciones para la evaluación: El apartado C "Informes escritos y otras producciones" se corresponde con todas aquellas tareas y prácticas que el alumndo debe desarrollar en las sesiones interactivas.

Los grupos constituidos para la elaboración de las prácticas grupales deberán ser los mismos a lo largo de todo el semestre. Estos grupos también serán los mismos para la realización del proyecto audiovisual.

- Será obligatoria la elaboración de todas las prácticas presentadas, a menos que el docente a lo largo del curso indique el carácter voluntario de alguna de ellas.

- Por norma general, las prácticas deberán ser entregadas a través de la plataforma del campus virtual de la USC. La fecha de entrega de cada práctica se indicará en el momento de presentar cada una de las prácticas.

- Aquellos alumunos/as que realicen la entrega de las prácticas fuera del plazo indicado por el docente, solamente podrán alcanzar como máximo una calificación de aprobado (6,99). En cualquier caso, no se admitirá ninguna práctica remitida con fecha posterior a la realización del examen de la asignatura.

- Los requisitos de evaluación para cada práctica serán presentados en el enunciado de la misma y se utilizarán como base para calificar las citadas prácticas.

- Para superar este apartado C será necesario alcanzar una puntuación mínima de 2 puntos sobre 4.

D. PRESENTACIONES ORALES:
- Peso en la calificación: 5% (0,5 puntos).
- Instrumentos de evaluación: Observación e análise por parte do profesor.
- Indicadores/orientaciones para la evaluación: Las presentaciones orales se corresponderán con la FASE IV del proyecto audiovisual, es decir, una vez finalizado el documental, éste deberá ser presentado al resto de los compañeros/as del aula a través de un foro que se habilitará en el campus virtual y sobre el que el docente dará las oportunas indicaciones. Esta presentación implicará la incrustación del vídeo final en el foro. Finalmente será obligatorio que cada miembro del grupo grabe en formato audio una breve presentación de no más de 1´: 30´´ explicando aspectos como: el procedimiento de elaboración de su vídeo, los problemas y dificultades técnicas y de otra índole con los que se encontró, los aspectos positivos y mejorables del proyecto, los aprendizajes adquiridos a lo largo de todo el proceso de elaboración del documental, etc.
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Con carácter general, para la superación de la asignatura será necesario cumplir los siguientes requisitos:

1. CONDICIONES PARA SUPERAR LA MATERIA: Para aprobar la asignatura, un alumno/ deberá alcanzar una puntuación mínima de 5 puntos sobre 10, debiendo obtener la calificación mínima exigida en los apartados B (Pruebas específicas) y C (Informes escritos y otras producciones).

• En el caso del apartado B (pruebas específicas) será necesario obtener como mínimo una puntuación de 1,5 puntos en el examen y de 1 punto en el proyecto audiovisual.

• En el caso del apartado C (pruebas escritas y otras producciones), el alumno/a tendrá que obtener como mínimo 2 puntos sobre 4.

2. ASISTENCIA: Se controlará la asistencia en las sesiones interactivas. Eventualmente se podrá controlar en las expositivas y en las tutorías. Para recibir calificación en este apartado, además de asistir un mínimo del 80% de las horas, el estudiante debe implicarse en las tareas presenciales.

3. ALUMNADO QUE ASISTE ENTRE EL 50% Y EL 80% DE LAS SESIONES PRESENCIALES: Este alumnado podrá presentar trabajos y exposiciones, pero no será calificacdo en el apartado A (participación en el aula), por tanto, obtendrá 0 puntos.

4. ALUMNADO NO ASISTENTE O QUE ASISTE A MENOS DEL 50% DE LAS SESIONES PRESENCIALES: El alumnado que, por las razones que fuere, no acuda a un mínimo del 50% de las sesiones presenciales, no podrá presentar prácticas, trabajos ni participar en las presentaciones orales. Los alumnos y alumnas que se encuentren en esta situación deberán acudir al examen final de la materia.

5. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA: El alumnado que no supere la materia, puede encontrarse con una de las siguientes circunstancias:


A. Alumnado que asistió a las sesiones presenciales, que no aprobó el examen del apartado "B. Pruebas específicas", pero que superó/alcanzó la puntuación mínima exigida en las prácticas (apartado C. Informes escritos y otras producciones") y en el proyecto audiovisual ("apartado B. Pruebas específicas):

El alumnado que se encuentre en esta circunstancia se presentará únicamente a un examen final en julio, manteniéndose las calificaciones del período ordinario y su proporcionalidad (incluyendo no sólo la de las prácticas y la del proyecto audiovisual, sino también manteniéndose las calificaciones que pudiera tener en los apartados "A. Participación en el aula" y "D. Presentaciones orales").

B. Alumnado que asistió a sesiones presenciales, pero que no superó alguno de los siguientes apartados/elementos de evaluación: Proyecto audiovisual y Prácticas (apartados/elementos
Sistema de evaluación
de evaluación "C. Informes escritos y otras producciones" y "B. Pruebas específicas", respectivamente); deberá presentarse al examen final de mayo o julio.


C. Alumnado no asistente o que asistió a menos del 50% de las sesiones presenciales.
Deberá realizar un examen final en mayo o julio, pero su calificación será, como máximo, de 7 puntos y deberá obtener un mínimo de 5 puntos para aprobar la materia.
En este caso, no se tendrán en cuenta las calificaciones de trabajos que el alumno pudiera realizar durante el curso, ni se admitirán otro tipo de trabajos.


D. Alumnado de 2ª convocatoria y posteriores. El estudiante deberá pasar a hablar con el docente en horario de tutorías dentro de las dos primeras semanas del semestre, a fin de concretar el plan de trabajo para superar la materia.

4. ALUMNADO CON EXENCIÓN DE DOCENCIA: El alumnado que tenga exención de docencia deberá informar de su situación al docente ya sea presencialmente o a través de correo electrónico no más tarde de los 15 primeros días de clase. El proceso y baremos de evaluación serán los mismo que para el resto del alumnado, con la particularidad de que podrán seguir de forma autónoma las prácticas de la asignatura, trabajos y exposiciones a través de los materiales que se publicarán en la plataforma virtual, por lo que será importante que accedan con regularida al campus virtual de la USC.
Para la valoración del apartado "A. Participación en el aula", el alumnado con exención de docencia deberá realizar dos actividades de seguimiento, consistentes en el envío al docente de un correo electrónico a mediados de curso y otro a finales de curso (fecha límite el último día de clases presenciales). En estos correos el alumnado deberá realizar un informe con una breve reflexión y análisis de las tareas, prácticas y trabajos que están desarrollando así como de sus avances en el estudio de los materiales teóricos de la asignatura. Se trata, en definitiva, de realizar una autoevaluación de su proceso de aprendizaje.


5. OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS:

En la guía docente se completa el sistema de evaluación incluyendo algunas normas relacionadas con los siguientes aspectos:
- La participación en clase.
- La competencia lingüística y la calidad de las actividades, exámenes y trabajos.
- Condiciones específicas de realización de los trabajos: originalidad, rigor científico, citación bibliográfica, plazos de entrega, motivos de anulación de un trabajo y algunas otras consideraciones de interés que el alumnado debe conocer al iniciar el curso.
Tiempo de estudio y trabajo personal
ACTIVIDADES EN GRAN GRUPO

Actividades presenciales:
- Presentación de la asignatura
- Exposiciones temáticas
- Discusión / foros gran grupo
Total: 15 h.

Actividades de trabajo autónomo:
- Lectura y análisis documentos
- Estudio
- Prácticas individuales
- Elaboración conclusiones clases presenciales
Total: 35 h.



ACTIVIDADES EN GRUPO MEDIANO

Actividades presenciales:
- Prácticas uso medios AV, informáticos y virtuales
- Realización de prácticas
- Elaboración informes y comentarios
- Participación on-line
- Evaluación recursos TIC
- Diseño recursos TIC para educación primaria
- Proyecto de trabajo audiovisual
Total: 30 h.

Actividades de trabajo autónomo:
- Lectura y análisis documentos
- Preparación y ensayo exposición trabajo
- Realización ejercicios prácticos manejo TIC
- Elaboración informes
- Preparación y elaboración aportación foros
- Revisión recursos TIC existentes
- Diseño recursos TIC
- Búsquedas bibliográficas
Total: 45 h.



ACTIVIDADES EN PEQUEÑO GRUPO O INDIVIDUALES

Actividades presenciales:
- Comentario documentos
- Formulación de dudas
- Revisión de tareas
Total: 5 h.

Actividades de trabajo autónomo:
- Lectura y análisis documentos
- Revisión de tareas,
- Reelaboración actividades tras feedback
- Desarrollo del proyecto audiovisual
Total: 20 h.

Total horas presenciales: 50
Total horas de trabajo autónomo: 100

Recomendaciones para el estudio de la asignatura
- Tener acreditado el dominio de competencias transversales en TIC reconocidas en la USC y que pueden acreditarse como créditos de libre elección

- Uso del ordenador a nivel de usuario.

- Asistencia a las clases presenciales teóricas y prácticas.

- Autodisciplina y constancia en el estudio.

- Mantener al día los trabajos que se solicitan.

- Disponer de ordenador personal con conexión a internet para poder desarrollar con mayor flexibilidad las actividades prácticas obligatorias. (El alumnado puede utilizar gratuitamente el sistema WI-FI de la USC).
Observaciones
Se recomienda asistir con regularidad a las sesiones de clase para disponer de guía y orientaciones necesarias para abordar los bloques de contenido. El aula también constituye un espacio importante para comenzar a perfilar las actividades prácticas y para la negociación y acuerdos de funcionamiento grupal. La constancia en proceso de estudio será vital para poder superar la asignatura.

Todo aquel alumnado que precise de algún tipo de adaptación por características de NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo), deberá solicitarlo y finalmente tan sólo serán considerados aquellos casos que hayan sido valorados por el SEPIU de la Universidad de Santiago de Compostela.