G3151202 - Deseño, Desenvolvemento e Innovación Curricular (Formación Básica) - Curso 2013/2014
Información
- Créditos ECTS
- Créditos ECTS: 6.00
- Total: 6.0
- Horas ECTS
- Clase Expositiva: 24.00
- Clase Interactiva Seminario: 24.00
- Horas de Titorías: 3.00
- Total: 51.0
Outros Datos
- Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007
- Departamentos: Didáctica e Organización Escolar
- Áreas: Didáctica e Organización Escolar
- Centro: Facultade de Formación do Profesorado
- Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
- Docencia e Matrícula: null
Profesores
| Nome | Coordinador |
|---|---|
| SILVOSA COSTA, FRANCISCO JOSE. | SI |
Horarios
| Nome | Tipo Grupo | Tipo Docencia | Horario Clase | Horario exames |
|---|---|---|---|---|
| CLE_01 | Ordinario | Clase Expositiva | SI | SI |
| CLIS_01 | Ordinario | Clase Interactiva Seminario | SI | NON |
| CLIS_02 | Ordinario | Clase Interactiva Seminario | SI | NON |
| CLIS_03 | Ordinario | Clase Interactiva Seminario | SI | NON |
| Grupo /TI-ECTS01 | Ordinario | Horas de Titorías | SI | NON |
| Grupo /TI-ECTS02 | Ordinario | Horas de Titorías | SI | NON |
| Grupo /TI-ECTS03 | Ordinario | Horas de Titorías | SI | NON |
| Grupo /TI-ECTS04 | Ordinario | Horas de Titorías | SI | NON |
| Grupo /TI-ECTS05 | Ordinario | Horas de Titorías | SI | NON |
| Grupo /TI-ECTS06 | Ordinario | Horas de Titorías | SI | NON |
| TI-ECTS_01 | Ordinario | Horas de Titorías | NON | NON |
| TI-ECTS_02 | Ordinario | Horas de Titorías | NON | NON |
| TI-ECTS_03 | Ordinario | Horas de Titorías | NON | NON |
| TI-ECTS_04 | Ordinario | Horas de Titorías | NON | NON |
| TI-ECTS_05 | Ordinario | Horas de Titorías | NON | NON |
| TI-ECTS_06 | Ordinario | Horas de Titorías | NON | NON |
Programa
Existen programas da materia para os seguintes idiomas:
Obxectivos da materia
1º/ Coñecer o estado actual da Educación. Aproximarse a ensinanza como vehículo de trasmisión cultural o traveso do que ensinan as escolas.
2º/ Coñecer os distintos tipos de “currícula” dende o plantexamento do modelo utilitarista clásico ata os novos modelos teóricos que, teñen una especial incidencia na Educación e mesmo capacidade para guíala práctica da ensinanza.
3º/ Motivalos alumnos cara a profesión docente na especialidade de Primaria, conquistando actitudes de apoio nos procesos didácticos de cambio.
4º/ Conseguir o coñecemento do que é a acción de ensinar- aprender (docente-discente) e facer especial fincapé na práctica pedagóxica o traveso dos proxectos docentes.
5º/ Dado que o grao de Mestre habilita para o exercicio profesional o obxectivo principal da Educación Primaria será formar mestres atendendo os principios recollidos do artigo 1 e os fines do artigo 2 da Lei Orgánica 2/ 2006 de Educación, do 3 de maio, (BOE04-05-06)
Contidos
Concepto de currículo y teorías curriculares.
Currículo oficial, función docente y tareas curriculares del profesorado en Educación Primaria.
Modelos curriculares, planificación y análisis de componentes del currículo.
Decisiones curriculares: del currículo oficial a los diseños de aula.
Procesos de elaboración de currículos.
Estrategias y medios de enseñanza y aprendizaje en Educación Primaria.
Evaluación, investigación-acción e innovación curricular.
Fases, estrategias y experiencias de innovación curricular.
1º/ Bases conceptuais:
Teoría do currículum. Que nos ensinan as escolas.
A Didáctica polo coñecemento dos paradigmas e modelos didácticos.
A comunicación didáctica dentro do proceso de ensino-aprendizaxe.
2º/ O proceso curricular:
Os conceptos: elementos e compoñentes.
A planificación: Selección e organización de contidos na Educación Primaria.
O proceso de ensinar. Ensinar a aprender o traveso de actitudes, valores.
A aula como espazo do entorno : unidade temática de aprendizaxe.
A planificación: O proxecto educativo no curriculum de Primaria. A PXA.
3º/ Avaliación do proceso:
O proceso educativo versus control formativo.
Concepto e diversas formas de avaliación. Democrática e iluminativa.
Avaliación do curriculum de Primaria. Avaliación e control educativo.
4º/ Relacións escola i entorno:
Sociedade, reforma ou innovación.
Comunidade Educativa, a escola como producto ou factor da sociedade.
Bibliografía básica e complementaria
Apple,M.W.:
Educación y poder. Paidos.Madrid. 1987
Claxton, G.
Vivir y aprender. Alianza Editorial.Madrid. 1987.
Faure,E.
Aprender a ser. UNESCO.Alianza Universidad. Madrid.1973.
Gimeno Sacristán,J.
Una escuela para nuestro tiempo. Torres editor. Valencia. 1976
Gimeno Sacristán/ Pérez Gómez:
Comprender y transformar la enseñanza. Morata. Madrid. 1992
Poderes inestables en educación. Morata.madrid.1998.
Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?. Morata.Madrid. 2008.
Grundy, S.
Producto o praxis del curriculum. Morata. Madrid. 1991.
Kemmis,S.
El currículum más allá de la teoría de la reproducción. Morata.Madrid. 1998.
Lundgren,V.P.
Reoría del currículum y escolarización. Morata. Madrid. 1992.
Penalva,J.
Ideas, creencias y valores en la educación. Kadmos. Salamanca. 2006.
Postman/Weingartner.
La enseñanza como actividad crítica. Fontanella. Barcelona. 1975.
Stufflebeam/ Shinkield
Evaluación sistemática. Paidós. Madrid.1987.
Tembrink, T.
Evaluación: guía práctica para profesores. Narcea.madrid.1981
Competencias
COMPETENCIAS XERAIS:
G1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
G2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
G3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
G4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
G5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
G6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
G7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
G8. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
G9. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
G10. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
G11. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
G 12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativo
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
E.6. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
E.16. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
E17. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.
E.19. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
COMPETENCIAS BASICAS
B.1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio;
B.2.- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio;
B.3.- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética;
B.4.- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;
B.5.- Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
T.2. Conocimiento instrumental de la lengua gallega.
T.3.- Conocimiento instrumental de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Metodoloxía da ensinanza
METODOLOXÍA: Desenvolverase sobre da conquista dos conceptos teóricos da materia, no eido colectivo nas clases de gran grupo (expositivas) e de grupo pequeno (interactivas), primando as intervencións orais, para superar as carencias desta comunicación no alumnado, o mesmo tempo intentarase o orde e a prelación nas discusións e debates.
A presentación e defensa de traballos en grupo, non eximirá dos traballos individuais, que versarán fundamentalmente sobre a xustificación dos alumnos dos traballos presentados en grupo y en horario de tutoría. Utilizando, a ser posible, o período de Prácticas.
A distribución do horario semanal constará de unha sesión de 1´5 horas en grupo expositivo e 1´5 horas en grupo interactivo. Cada alumno terá 3 horas de tutoría programada o longo do semestre en sesións de 1´5 horas.
Sistema de evaluación
SISTEMA DE AVALIACIÓN:
Teranse en conta obrigatoriamente os intervalos de porcentaxes que se establecen na ficha de cada materia e que obra no plano de estudios para cada un dos catro apartados da avaliación nela sinalados. Atenderase, de acordo co dito no apartado de metodoloxía os seguintes elementos da avaliación:
A) Participación na aula con un peso do 10%
B) Probas específicas con un peso do 50%
C) Informes escrito e outras producións con un peso do 30%
D) Presentacións orais cun peso do 10%
Dando en total un peso máximo do 100%.
Asistencia: A USC é universidade onde os estudios se fan en réxime presencial, polo que é obrigatorio a asistencia a un mínimo do 80% das sesións presenciais. O alumnado que falte sen xustificar (legalmente) a máis do 20% das sesións presenciais terá un 0 no apartado A. Polo tanto terá que ter un 80% das horas coa implicación axeitada, do mesmo xeito un alumno que polas razóns que sexa, non acade a un mínimo do 80% das sesións presenciais, non poderá presentar traballos nin participar en presentacións orais.
O alumnado que non supera a materia na convocatoria ordinaria, no mes de xullo pode estar nestas circunstancias:
- Se no período ordinario conseguiu cualificacións nos catro apartados (isto é A,B,C e D) da avaliación,unicamente se presentara a proba final en xullo, mantendo as cualificacións do período ordinario e coa mesma proporcionalidade.
- Se o alumno vai as convocatorias seguintes, poderanse conservar algunhas das cualificacións durante o curso académico seguinte.
Tempo de estudo e traballo persoal
Actividades e horas presenciais: 51 horas.
Actividades en gran grupo (expositivas 24 horas):
Actividade expositiva
Discusión
Presentación de plans de traballo
Realización de proba específica.
Actividades en grupo mediano(interactivas 24 horas):
Proxecto de traballo
Estudio de casos
Análise de documentos
Debate
Actividades en pequeno grupo (individuais, tutoría 3 horas):
Comentario de documentos
Auto-avaliación
Reflexións
Actividades e horas de traballo autónomo: 99 horas.
Actividades de grupo expositivo (35 horas)
Lectura e análise de documentos
Estudio e preparación de proba específica
Práctica independente
Actividades en grupo interactivo (45 horas)
Lectura e análise de documentos
Preparación das presentacións
Búsqueda de información complementaria
Elaboración de materiais, traballo en subgrupo (proxecto)
Estudio
Actividades en grupo pequeno e individual (19 horas)
Lectura de documentos
Resolución de dúbidas
Actividades de autoavaliación
HORAS TOTAIS: 150 Horas.
Recomendacións para o estudo da materia
É interesante que se traballe, fundamentalmente, na e ca bibliografía proposta.
O alumnado con exención de clases teóricas respectará as datas de entregas dos traballos e demais requisitos establecidos, mantendo contacto co profesorado.