P3271111 - Ciencias Experimentais para Profesorado de Educación Secundaria (Módulo Específico) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 5.00
• Total: 5.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 15.00
• Clase Interactiva Seminario: 20.00
• Horas de Titorías: 5.00
• Total: 40.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Física Aplicada, Fisioloxía Vexetal
• Áreas: Física Aplicada, Fisioloxía Vexetal
• Centro: Facultade de Formación do Profesorado
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
FRAGA LOPEZ, FRANCISCO JOSE.	NON
HERNANDEZ NISTAL, JOSEFINA.	NON
Lopez Barrera, Pablo.	NON
RODRIGUEZ NUÑEZ, EUGENIO.	SI
RODRIGUEZ PEREZ, MARIA DEL CARMEN.	NON

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo /CLE_01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo /CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
Grupo /TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
Coñecer e reflexionar sobre os contidos máis relevantes das Ciencias, obxecto de ensino nos distintos niveis da educación secundaria.
Contidos
As forzas e os movementos. Materia e enerxía. Transferencia de enerxía. Estrutura e propiedades das substancias. Cambios químicos e as súas repercusións.
Orixe e estrutura do Universo. Orixe e estrutura da Terra.
Xeodinámica interna. A tectónica de placas. Xeodinámica externa e historia da Terra. Unidade e diversidade da vida. A bioloxía das plantas. A bioloxía dos animais. Contextos e situacións do ámbito axeitados para a aplicación dos contidos curriculares da Física e da Química

Bibliografía básica e complementaria
Carmen, L. do 1996. A análise e secuenciación dos contidos educativos. Barcelona: ICE UB / Horsori
Claxton, G. 1994. Educar mentes curiosas. O reto da Ciencia na Escola. Madrid: Visor
Coll, C. e outros 1992. Os contidos na Reforma. Madrid: Santillana
Chalmers, A. F. 1991. Que é esa cousa chamada ciencia? Madrid: Século XXI
Gutierrez, R. e outros 1990. Ensino das ciencias na educación intermedia. Madrid: Rialp
Harlen, W. 1989. Ensino e aprendizaxe das ciencias. Madrid: Morata / MEC
Jiménez Aleixandre, M. PÁX. 1996. Dubidar para aprender. Vigo: Xerais
Novak, J. D. e Gowin, D. B. 1988. Aprendendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca
Osborne, R. e Freyberg, PÁX. 1991. A aprendizaxe das ciencias. Madrid: Narcea
Pujol, R. M. 2003. Didáctica das ciencias na educación primaria. Madrid: Síntese,
Shayer, M. e Adey, PÁX. 1984. A ciencia de ensinar ciencias. Desenvolvemento cognoscitivo e esixencias do currículo. Madrid: Narcea.

Bibliografía complementaria
Coll, C. 1995. Psicoloxía e curriculum. Barcelona: Paidós
Claxton, G. 1987. Vivir e Aprender. Psicoloxía do desenvolvemento e do cambio na vida cotiá. Madrid: Alianza
Chalmers, A. F. 1992. A ciencia e como se elabora. Madrid: Século XXI
Duschl, R. A. 1997. Renovar o ensino das ciencias. Madrid: Narcea
Estany, A. 1993. Introdución á filosofía da ciencia. Barcelona: Crítica
Estany, A. 2001. A fascinación polo saber: introdución á teoría do coñecemento. Barcelona: Crítica
Jiménez Aleixandre, M. PÁX. (coord.) 2003. Ensinar ciencias. Barcelona: Graó
Pereiras, F. J. e Cañal, PÁX. 2000. Didáctica das ciencias experimentais. Alcoy: Marfil
Pozo, J. I. e Gómez, M. A. 1998. Aprender e ensinar ciencia. Do coñecemento cotián ao coñecemento científico. Madrid: Morata
Sanmartí, N. 2002. Didáctica das ciencias na educación secundaria obrigatoria. Madrid: Síntese

Competencias
Coñecer os contidos curriculares das materias relativas á especialización docente correspondente.
Buscar, obter, procesar e comunicar información (oral, imprimida, audiovisual, dixital ou multimedia), transformala en coñecemento e aplicala aos procesos de ensino e aprendizaxe nas materias propias da
especialización cursadas.
Traballar en equipo con outros profesionais da educación, enriquecendo a súa formación.
Desenvolver hábitos e actitudes para aprender a aprender ao longo do seu posterior desenvolvemento profesional.
Aplicar os coñecementos adquiridos e a capacidade de resolución de problemas a ámbitos educativos novos ou pouco coñecidos.
Coñecer e aplicar recursos e estratexias de educación no respecto e valor da diversidade lingüística e as súas implicacións educativas.
Coñecer o valor formativo e cultural das materias correspondentes á especialización.
Coñecer os contidos que se cursan nas respectivas ensinanzas.
Coñecer a historia e os desenvolvementos recentes das materias e os seus perspectivas para poder transmitir unha visión dinámica destas.
Coñecer contextos e situacións en que se usan ou aplican os diversos contidos curriculares
Fomentar un clima que facilite a aprendizaxe e poña en valor as achegas dos estudantes.
Integrar a formación en comunicación audiovisual e multimedia en o proceso de ensino-aprendizaxe.
Utilizar bibliografía e ferramentas de busca de recursos bibliográficos xenerais e específicos, incluíndo o acceso por Internet.
Potenciar a capacidade para o traballo en ámbitos cooperativos e pluridisciplinarios.

Metodoloxía da ensinanza
As clases expositivas consistirán basicamente en leccións impartidas polo profesor, dedicadas á presentación do marco teórico, conceptual e metodolóxico da materia. As clases interactivas procurarán unha maior implicación do alumnado mediante o desenvolvemento dunha metodoloxía docente centrada no estudante e baseada no estudo de casos, a análise de proxectos e a resolución de problemas. Todas as tarefas do alumno (estudo, traballos, uso de ordenador, proxectos, lecturas, exposicións, exercicios, prácticas...) serán orientadas polo profesor tanto na aula coma nas sesións de titoría. Nestas atenderase a os estudantes para comentar cuestións concretas en relación coas súas tarefas ou para tratar de resolver calquera outra dificultade do alumno ou grupo de alumnos relacionada coa materia.

Sistema de evaluación
A avaliación cinguirase á comprobación do desenvolvemento efectivo das competencias. Especificamente, a cualificación de cada alumno obterase mediante avaliación continua e a realización dun exame final. A avaliación continua farase por medio de controis escritos, traballos entregados, participación do estudante na aula, titorías ou outros medios. Na cualificación final do alumno a avaliación continua terá un peso mínimo do 25%. O profesorado da materia especificará na guía docente da materia, a tipoloxía, métodos e características do sistema de avaliación que propón.
Tempo de estudo e traballo persoal
Estudo autónomo individual ou en grupo 50H
Clases interactivas en grupo mediano e aula normal (seminarios, debates, exposiciones,…), 5H
Escritura de exercicios, conclusións ou outros traballos derivados da materia, 15H
Preparación de debates, presentacións orais ou similar, 5H
Actividades en biblioteca, lecturas recomendadas, buscas bibliográficas, 15H