P3271119 - Innovación Docente e Investigación Educativa na Área de Línguas (Módulo Específico) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 18.00
• Clase Interactiva Seminario: 24.00
• Horas de Titorías: 6.00
• Total: 48.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Didáctica Lingua e Literatura e das Ciencias Sociais
• Áreas: Didáctica da Lingua e a Literatura
• Centro: Facultade de Formación do Profesorado
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
FERNANDEZ LOPEZ, ISABEL.	SI

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo /CLE_01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo /CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
Grupo /TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON
Grupo /TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
1. Analizar e reflexionar sobre os diversos eidos e xeitos de innovación educativa na área de linguas.
2. Familiarizar ao alumnado con modelos, instrumentos, orientacións temáticas, técnicas e metodoloxías de investigación na área de linguas.
3. Orientar sobre instrumentos e recursos de desenvolvemento profesional na área de linguas.


Contidos
BLOQUE 1: Aproximación á innovación docente e á investigación educativa na área de linguas.
1.a) Conceptos básicos en investigación e innovación: procesos de innovación docente e deseños de investigación educativa.
1.b) A investigación na área de linguas: modelos, instrumentos, orientacións temáticas, técnicas e metodoloxías.
1.c) A investigación-acción como instrumento de innovación educativa.

BLOQUE 2. Textos e recursos vencellados coa innovación e a investigación na área de linguas.
2.b) O Marco Común Europeo de Referencia para as Linguas e o Portafolio
Europeo das Linguas.
2.a) As TICs na ensinanza/aprendizaxe de linguas.
2.c) Instrumentos e recursos do desenvolvemento profesional (revistas, publicacións, recursos institucionais…)

BLOQUE 3: Reflexión e crítica sobre a innovación docente e a investigación educativa na área de linguas.
3.a) Análise e discusión de experiencias ou proxectos innovadores.
3.b) Análise e valoración de traballos de investigación.

Bibliografía básica e complementaria
ALBERT GÓMEZ, María José (2007): La investigación educativa: claves teóricas, Madrid, McGraw Hill.
ÁLVAREZ GAYOU, Juan Luis (2003): Cómo hacer una investigación cualitativa: fundamentos y metodología, México, Paidós.
AREA MOREIRA, Manuel (2008): “Una breve historia de las políticas de incorporación de las tecnologías digitales al sistema escolar en España”, Quaderns digitals. Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, 51.
ARNAL, Justo y A. Antonio DELIO DEL RINCÓN (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona, Labor.
BEZERRA PONTES, Elicio (2006): Docencia y nuevas tecnologías: una propuesta de formación de docentes de la educación fundamental para el uso crítico de los medios y las nuevas tecnologías de comunicación, información y multimedia, UNED.
BISQUERRA ALZINA, Rafael (coord.) (2004): Metodología de la investigación educativa, Madrid, La Muralla.
BUENDÍA EISMAN, Leonor et al. (2004): Temas fundamentales en la investigacIón educativa, Madrid, La Muralla.
CABRERA MONTOYA, Blas (2007): “Políticas educativas en clave histórica: la LOGSE de 1990 frente a la LGE de 1970”, Témpora, 10, pp. 147-181.
CARMENA LÓPEZ, Gregoria et al. (2000): El sistema de investigación educativa en España, Madrid, CIDE (MECD).
CASADO BAILÓN, Natalia & M. Isabel CEBREIROS IGLESIAS (2010): La docencia en el nuevo escenario del EEES, Vigo, Universidade de Vigo.
CASSANY, Daniel (2006): El Portfolio Europeo de las Lenguas y sus aplicaciones en el aula, Madrid, MEC.
CASTELLÓ, Montserrat (coord.) (2009): La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria: investigación e innovación, Barcelona, Edebé.
CASTRO MORERA, María y Covadonga RUIZ DE MIGUEL (2004): Análisis y tratamiento de datos de investigación educativa, Murcia, Diego Marín.
CORBETTA, Piergiorgio (2007): Metodología y técnicas de Investigación Social, Madrid, McGraw-Hill.
DUHALDE, Miguel Ángel (2009): La investigación en la escuela: un desafío para la formación docente, Madrid, CEP.
ELLIOT, John (1993): El cambio educativo desde la investigación-acción, Madrid, Morata.
FERNÁNDEZ LÓPEZ, Luis (2009): “Los proyectos de investigación del alumnado para la adquisición de las competencias básicas”, Aula de Innovación Educativa, 186, pp. 19-22.
FORNER MARTÍNEZ, Ángel y Antonio LATORRE BELTRÁN (1996): Diccionario terminológico de investigación educativa y psicopedagógica, Barcelona, EUB.
GEWERC BARUJEL, Adriana (2009): Políticas, prácticas e investigación en tecnología educativa, Barcelona, Octaedro.
GARCÍA-VALCÁRCEL MUÑOZ-REPISO, Ana (coord.) (2008): Investigación y tecnologías de la información y comunicación al servicio de la innovación educativa, Salamanca, Universidad de Salamanca.
GARCÍA-VALCÁRCEL MUÑOZ-REPISO, Ana (coord.) (2009): Experiencias de innovación docente universitaria, Salamanca, Universidad de Salamanca.
GARCÍA-VALCÁRCEL MUÑOZ-REPISO, Ana (2010): “Evaluación de procesos de innovación escolar basados en el uso de las TIC desarrollados en la Comunidad de Castilla y León”, Revista de Educación, 352, pp. 125-147.
GIL PASCUAL, Juan Antonio (2004): Bases metodológicas de la investigación educativa: análisis de datos, Madrid, UNED.
GONZÁLEZ SANMAMED, Mercedes (1995): Formación docente: perspectivas desde el desarrollo del conocimiento y la socialización profesional, Barcelona, PPU.
IMBERNÓN, Francesç (coord.) (2002): La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Reflexión y experiencias de investigación educativa, Grao, Barcelona.
JIMÉNEZ RUIZ, Juan Luis (2007): Metodología de la investigación lingüística, Alicante, Universidad de Alicante.
JUAN LÁZARO, Olga (2010): “Las TIC en el aula de español: la competencia digital y la autonomía del estudiante”, Mosaico: Revista para la promoción y apoyo a la enseñanza del español, 25, pp- 4-11.
LATORRE BELTRÁN, Antonio (2003) La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa, Graó, Barcelona.
LATORRE BELTRÁN, Antonio et al. (2003): Bases metodológicas de la investigación educativa, Barcelona, Experiencia.
MATEO, Joan (2008): Medición y evaluación educativa, Madrid, La Muralla.
MEDINA RIVILLA, Antonio (coord.) (2009): Innovación de la Educación y de la Docencia, Madrid, Ramón Areces.
MCMILLAN, James H. y Sally SCHUMACHER (2005): Investigación educativa: una introducción conceptual, Madrid, Pearson.
MIGUEL DÍAZ, Mario de et al. (1996): El desarrollo profesional docente y las resistencias a la innovación educativa, Oviedo, Universidad de Oviedo.
MURGA MENOYO, M.ª Ángeles (2009): Escenarios de innovación e investigación educativa, Madrid, Universitas.
NIETO MARTÍN, Santiago y María José RODRÍGUEZ CONDE (coord.) (2010): Investigación y evaluación educativa en la sociedad del conocimiento, Salamanca, Universidad de salamanca.
RUIZ OLABUENAGA, José Ignacio (2007): Metodología de la investigación cualitativa, Bilbao, Universidad de Deusto.
SANAGUSTÍN FONS, M.ª Victoria et al. (2009): Investigación educativa e innovación docente en el proceso de convergencia europea, Zaragoza, Universidad de Zaragoza.
SANTOS PASTOR, M.ª Luisa et al. (coords.) (2009): La innovación docente en el EEES: experiencias de evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado, Almería, Universidad de Almería.
SANTOS REGO, Miguel Anxo (coord.) (2004): A investigación educativa en Galicia 1989-2001, Santiago de Compostela, Xunta de Galicia.
VEZ JEREMÍAS, José Manuel (ed.) (2002): Competencia comunicativa oral en lenguas extranjeras: investigación sobre logros del alumnado gallego de inglés y francés al finalizar ESO, Santiago de Compostela, Universidade de Santiago de Compostela.
VEZ JEREMÍAS, José Manuel et al. (2002): Aplicaciones de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de la lengua castellana, Madrid, MEC.
VEZ JEREMÍAS, José Manuel (2009): “Ámbitos de la investigación española en Didáctica de las Lenguas-Cultura: estudio de un caso”, Lenguaje y textos, 29, pp. 25-45.
VV.AA. (2001): Common European Framework for Languages: Learning, Teaching, Assessment, Strasbourg, Council for Cultural Cooperation, Education Committe, Language Policy Division.

Competencias
COMPETENCIAS XERAIS
CG12 – Participar na avaliación, investigación e innovación dos procesos de ensinanza e aprendizaxe, comunicando as conclusións e as razóns que as sustentan á comunidade educativa e aos outros profesionais da educación.
CG17 – Desenvolver hábitos e actitudes de aprender a aprender ao longo da posterior etapa profesional.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE-E11 – Coñecer e aplicar propostas docentes innovadoras no eido da especialización cursada.
CE-E12 – Analizar críticamente o desempeño da docencia, das boas prácticas e da orientación empregando indicadores de calidade.
CE-E13 – Identificar os problemas relativos á ensinanza e á aprendizaxe das materias da especialización e plantexar alternativas e solucións.
CE-E14 – Coñecer e aplicar metodoloxías e técnicas básicas de investigación e avaliación educativa e ser capaz de deseñar e desenvolver proxectos de investigación, innovación e avaliación.

COMPETENCIAS TRANSVERSAIS
CT-1 – Empregar bibliografía e ferramentas de pesquisa de recursos bibliográficos xerais e específicos, incluindo o acceso a Internet.
CT-2 – Xestionar de forma óptima o tempo de traballo e organizar os recursos dispoñibles, establecendo prioridades, camiños alternativos e identificando erros lóxicos na toma de decisións.
CT-3 – Potenciar a capacidade para o traballo en entornos cooperativos e pluridisciplinarios.



Metodoloxía da ensinanza
Os contidos básicos da materia daranse a coñecer a través das clases expositivas. Esta presentación complementarase de xeito cotiá coa realización de distintas actividades prácticas. A través delas preténdese que o alumno chegue a comprender mellor a información ofrecida e a profundar en aspectos que forman parte dos fundamentos da materia.

Nas clases interactivas de grupo reducido empregarase o debate e a análise de casos concretos. Ocupará tamén un lugar destacado a elaboración de propostas didácticas propias e a exposición e comentario por parte do alumno de determinados temas. Nestas tarefas contará coas indicacións que se lle proporcionará tanto dentro como fóra da aula.

As titorías en grupo permitirán orientar ao alumno na súa aprendizaxe e, de xeito especial, no traballo persoal que deberá desenvolver ao longo do curso. Haberá titorías en grupo reducido e individuais.

Sistema de evaluación
A cualificación do alumno conformarase principalmentea partir das seguintes tarefas:

(a) Realización e entrega de diferentes actividades e traballos (50%).
(b) Exposición en clase dun ou de varios traballos (25%).
(c) Realización dunha proba escrita (25%).


Tempo de estudo e traballo persoal
TRABALLO PRESENCIAL NA AULA
-Clases expositivas: 15 horas
-Clases interactivas: 24 horas
-Titorías en grupo mediano: 3 horas
-Titorias en grupo pequeno: 6 horas

TRABALLO PERSOAL DO ALUMNO
-Estudo autónomo individual ou en grupo: 40 horas
-Escritura de exercicios, conclusións ou outros traballos: 20 horas
-Programación/experimentación con medios técnicos: 20 horas
-Preparación de debates e presentacións orais: 15 horas
-Actividades de biblioteca, lecturas e pesquisas bibliográficas: 7 horas

TOTAL VOLUME DE TRABALLO: 150 horas

Recomendacións para o estudo da materia
Para o bo desenvolvemento do curso, recoméndase que o alumno participe das seguintes actividades e actitudes:
(a) Asistir ás clases presenciais.
(b) Amosar unha vontade participativa.
(c) Realizar as distintas tarefas propostas.
(d) Traballar cunha dedicación continuada no estudo da materia.
(e) Amosar unha actitude valorativa e analítica cara aos distintos textos e materiais didácticos ofrecidos.