Saltar ao contido principal
Inicio  »  Centros  »  Facultade de Formación do Profesorado  »  Información da Materia

P3281101 - A natureza como medio educador (Valores Educativos da Natureza e da Paisaxe) - Curso 2013/2014

Información

  • Créditos ECTS
  • Créditos ECTS: 3.00
  • Total: 3.0
  • Horas ECTS
  • Clase Expositiva: 9.00
  • Clase Interactiva Seminario: 12.00
  • Horas de Titorías: 3.00
  • Total: 24.0

Outros Datos

  • Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
  • Departamentos: Teoría da Educación, Historia da Educación e Pedagoxía Social
  • Áreas: Teoría e Historia da Educación
  • Centro: Facultade de Formación do Profesorado
  • Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
  • Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

NomeCoordinador
OTERO URTAZA, EUGENIO MANUEL.SI

Horarios

NomeTipo GrupoTipo DocenciaHorario ClaseHorario exames
Grupo /CLE_01OrdinarioClase ExpositivaSISI
Grupo /CLIS_01OrdinarioClase Interactiva SeminarioSINON
Grupo /TI-ECTS01OrdinarioHoras de TitoríasNONNON
Grupo /TI-ECTS02OrdinarioHoras de TitoríasNONNON
Grupo /TI-ECTS03OrdinarioHoras de TitoríasNONNON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

  • Castelán
  • Galego


    • Obxectivos da materia
    Esta materia ten unha función sintética no plan de estudos do máster. Trátase de que os estudantes perciban a capacidade educadora da natureza, de avivar a súa capacidade reflexiva ao redor da educación a través do coñecemento da filosofía educativa ao redor da natureza, o pensamento de grandes educadores ao longo da historia, e a saber observar os elementos naturais en relación coas posibilidades que ofrecen nas tarefas educadoras.
    Así mesmo esta materia ten como meta que os alumnos coñezan os aspectos das teorías educativas da contemporaneidade nos aspectos que inciden na natureza, na elaboración de pensamento pedagóxico en relación coa natureza e a súa aplicación en contextos práxicos e de intervención educativa.

    Contidos
    1.- Natureza e paisaxe na educación de persoas.
    2.- A natureza no pensamento pedagóxico: análise de textos clásicos.
    3.- Evolución do pensamento pedagóxico en relación ao valor educativo da natureza.
    4.- O medio natural na teoría dá educación: aspectos actuais.

    Bibliografía básica e complementaria
    - Anderson, N. (1975). Pedagogía del ocio y del trabajo. Madrid: Narcea.
    - Blas Zabaleta, P. (1991). Respuesta educativa a la crisis ambiental. Madrid: MEC.
    - Bravo Berrocal, R. y Romero Ramos, O. (1998). Actividades educativo-complementarias en la naturaleza. Málaga: Aljibe.
    - Casado de Otaola, S. (1997): Los primeros pasos de la Ecología en España. Madrid: Amigos de la Residencia de Estudiantes/Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación.
    - Cembranos, F. (1991). “Tiempo libre, aprendizaje y futuro”. Infancia y sociedad, 8, pp. 51-64.
    - Colom, A. y otros (1989). Educación ambiental: sujeto, entorno y sistema. Salamanca: Amaru.
    - Eisner, Elliot W. (1995). Educar la visión artística, Barcelona: Piados
    -Freire, H. (2011). Educar en verde: ideas para acercar a niños y niñas a la naturaleza. Barcelona: Graó.
    - Gómez Mendoza, J. y Ortega Cantero, N. y otros (1988). Viajeros y paisajes, Madrid: Alianza Editorial.
    - Grazia, S. de (1996). Tiempo, trabajo y ocio. Madrid: Tecnos.
    -Louv, R. (2010). Last child in the woods: saving our children from nature-deficit disorder, London: Atlantic.
    -Louv. R. (2011). The nature principle: human restoration and the end of nature deficit disorder, Chapel Hill: Algonquín Books of Chapel Hill.
    - Martínez de Pisón, E. y Sanz Herráiz, C. (Eds.) (2000). Estudios sobre el paisaje, Madrid: Univ. Autónoma de Madrid y Fundación Duques de Soria.
    - Martínez de Pisón, E. y Álvaro, S.: El sentimiento de la montaña, Madrid, Desnivel, 2002.
    - Melendo, J.A. y otros (2002). Manual de técnicas de montaña e interpretación de la naturaleza. Barcelona: Ed. Paidotribo.
    - Murphy, James F. (1976). Concepts of Leisure: Philosophical Implications, Englewoods Cliffs, N.J. Prentice-Hall, Inc.
    - Ortega Cantero, N. ed. (2002). Estudios sobre historia del paisaje español, Madrid, Servicio de Publicaciones de la Universidad Autónoma de Madrid/Ed. La Catarata.
    - Otero Urtaza, E. (1998). "Excursións na natureza e educación en valores: unha nova perspectiva", Revista Galega do Ensino, 21, págs. 171-180.
    - Passmore, J. (1992). La responsabilidad del hombre frente a la naturaleza, Madrid: Alianza.
    - Pedró F. (1984): Ocio y tiempo libre ¿para qué?, Barcelona. Ed. Humanitas
    - Thoreau, H.D. (1997). Walden. Del deber de la desobediencia civil, Barcelona, Parsifal.
    - Yaffey, D.(1993): "The Value Basic of Activity Experience in the Outdoors", Journal Adventure and Outdoor Leadership, 10, 6-12.
    Competencias
    4.1- Básicas:
    1.- Que os estudantes saiban aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornas novas ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo.
    3.- Que os estudantes saiban comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados dun modo claro, sen ambigüidades e os requisitos exixibles a todo traballo científico.

    4.2.- Específicas.
    8.- Que os estudantes desenvolvan a capacidade de valorar a riqueza educativa do medio natural e construír recursos para a realización de actividades.

    4.3.- Da materia.
    1.- Os estudantes saben analizar a riqueza educativa dos elementos naturais.
    2.- Os estudantes relacionan o pensamento pedagóxico cos valores educadores da natureza.
    3.- Os estudantes son capaces de interpretar e construír pensamento pedagóxico en relación coa natureza.

    Metodoloxía da ensinanza
    As clases teóricas presentan unha síntese actualizada do conxunto de saberes acumulados ao redor da relación entre educación e natureza, que se concreta en actividades que se desenvolven nas clases prácticas e na excursión a unha contorna natural, no que os alumnos deben descubrir, sinalar e explicar a razón de porque eses elementos teñen riqueza educadora. As lecturas obrigatorias son varios textos clásicos escollidos e curtos (6 horas de lectura e traballo) e cinco artigos científicos con información actualizada (14 horas de lectura e traballo). A partir destas actividades os estudantes realizarán o seu estudo e elaboración de conclusións que se reforzarán co visionado e comentario de documentos fílmicos. Os estudantes serán atendidos en grupos reducidos, ou individualmente, en tutoría para orientar as súas indagacións (2 horas). Un exercicio establecerá un diagnostico sobre os logros alcanzados (2 hora).
    Sistema de evaluación
    A avaliación é continua e escalar. As competencias serán avaliadas mediante exercicios escritos (exame e comentarios de texto) e exercicios de exame do medio natural mediante análises directas de contornas. Toda a actividade é avaliada: asistencia e participación nas clases, resolución de cuestións expostas nas clases prácticas, conclusións das lecturas, exercicios de observación na excursión mediante procedementos establecidos previamente, comentarios derivados das lecturas e as películas visionadas, e exercicio escrito final, no que os estudantes mostrarán suficiencia na adquisición das competencias establecidas.
    En orde a unha clarificación das puntuacións que se pode obter:
    1.- Asistencia e participación activa en clases e actividades 10%
    2.- Traballo en equipo 20%.
    3.- Exercicios prácticos (inclúe comentarios de texto e traballo de campo) 30%.
    4.- Exercicio escrito final 40%.

    Tempo de estudo e traballo persoal
    TRABALLO PRESENCIAL Horas
    Clase presencial en grupo completo: 8
    Clases practicas: (Exercicios de análises da riqueza educativa dun medio natural, 4 horas;
    comentarios de texto de autores clásicos, 5 horas): 9
    Escritura de exercicios, conclusións ou traballos derivados da materia. 9
    Titorías: 2
    Realización de exercicios escritos ou exames: 2
    Total horas presenciais: 30

    TRABALLO PERSOAL Horas
    Estudo autónomo individual ou en grupo: 14
    Lecturas recomendadas e procuras bibliográficas: 20
    Asistencia a actividades recomendadas, como charlas, presentacións de traballos, películas, etc.: 4
    Outras tarefas co profesor/a da materia: excursión a unha contorna natural: 6
    Outras tarefas propostas polo profesor/a da materia. Procuras telemáticas: 1
    Total horas de traballo persoal: 45

    Recomendacións para o estudo da materia
    Este máster capacita para a dirección de grupos e a toma de decisións responsables en relación con actividades educativas en contornas naturais. É necesario que os alumnos e alumnas teñan actitudes positivas en todas aquelas cuestións que fan referencia a calidades persoais que apuntan cara ao desenvolvemento desas capacidades. Nesta materia esas calidades desenvólvense especialmente polas lecturas e a apreciación que se realiza da realidade natural directamente, e por tanto, os alumnos e alumnas, máis que aprender un saber técnico, deben cultivar altas calidades que lles abran a unha dimensión práctica (especialmente en fundamentos éticos e filosóficos).
    Observacións
    Os alumnos e alumnas deben ter un equipamento mínimo de excursionista.