G5101232 - Xeografía dos Grandes Espazos Mundiais (Formación Humanística) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 6.00
• Total: 6.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 24.00
• Clase Interactiva Seminario: 24.00
• Horas de Titorías: 3.00
• Total: 51.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Grao RD 1393/2007
• Departamentos: Xeografía
• Áreas: Xeografía Humana
• Centro: Facultade de Humanidades
• Convocatoria: 1º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: null

Profesores

Nome	Coordinador
Doval Adan, Antonio.	SI

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo CLE01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	SI
Grupo CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
Grupo TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	NON	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Obxectivos da materia
Atendiendo a las características y contenidos temáticos asignados a esta materia, a lo largo del presente curso académico se pretenden alcanzar los siguientes objetivos:
1º).Trasmitir al alumno una visión geográfica del estado actual del mundo y de los contrastes físicos y humanos que en él se producen.
2º).Distinguir y analizar globalmente los grandes espacios regionales del mundo, y facilitar al alumno una visión genérica de la posición que ocupa España en el conjunto regional europeo y mundial.
3º). Comprender la interrelación espacial de los distintos fenómenos físicos y humanos que explican las desigualdades regionales, la diversidad de sociedades y de culturas, así como la formación de las grandes áreas socioeconómicas y las estructuras de las sociedades dominantes y dependientes.
4º). Asimilar los conceptos geográficos fundamentales y familiarizar al alumno con la terminología conceptual y la metodología propia de esta asignatura.
5º). Desarrollar la capacidad crítica y estimular la capacidad de análisis del alumnado, ante los fenómenos sociales y las distintas formas de organización y estructura del espacio y de las sociedades existentes en el mundo actual.
6º). Fomentar el trabajo en equipo mediante la realización de estudios básicos de análisis territorial

Contidos
Al tratarse de una asignatura cuatrimestral, ajustada a 150 horas de carga de trabajo para el alumno, se han incorporado, como es natural, aquellos contenidos de la materia que mejor se adaptan a los fines genéricos del Grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural y que al mismo tiempo responden a los objetivos que persigue la materia en su conjunto, procurando favorecer, en la medida de lo posible, la complementariedad con los contenidos que son abordados por otras asignaturas con las que la Geografía de los Grandes Espacios Mundiales mantiene cierta relación. En algunos casos se han omitido determinados contenidos y en otros no se desciende a niveles excesivos de detalle, ante la necesidad de administrar adecuadamente los mismos en función del tiempo disponible.
Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos, se parte del análisis de los grandes conjuntos geopolíticos mundiales, incidiendo en los criterios de delimitación y componentes a tener en cuenta para su división. El programa se completa con un bloque dedicado a estudiar globalmente las grandes desigualdades y contrastes socioeconómicos que existen en el mundo actual, pasando, posteriormente, a destacar la formación de grandes áreas funcionales de carácter económico y el papel que desempeñan las multinacionales y las organizaciones supranacionales en la dinámica territorial del sistema mundial. Finalmente, se introducen dos unidades específicas (la cuarta y quinta) cuya finalidad es conocer los aspectos geográficos más relevantes de los principales conjuntos regionales del mundo, con especial atención a la realidad socioeconómica, cultural y humana de los territorios implicados, para su estudio en equipo y exposición oral en las sesiones presenciales, tal y como se indicará más adelante. Dicho esto, los contenidos propuestos son los siguientes:

Unidad I. Principales unidades regionales y conjuntos geopolíticos mundiales: criterios y componentes de delimitación.

Para esta unidad son necesarias las siguientes lecturas:

• MÉNDEZ, R. e MOLINERO, F. (2002): “Geografía sistémica y análisis regional: la región como sistema espacial integrado”. En: Espacios y sociedades. Introducción a la Geografía Regional del mundo. Barcelona, 7ª edición. Editorial Ariel, pp. 24-37.
• AZCÁRATE LUXÁN, B.; AZCÁRATE LUXÁN, M.V. y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, J. (2008): “Grandes espacios del sistema mundo”. En: Grandes espacios geográficos: el mundo desarrollado. Madrid. UNED, pp. 33-41.
• LACOSTE, Y. (2004): “Los conjuntos geopolíticos”. En: El estado del mundo. Anuario económico y geopolítico mundial. Madrid. Akal, pp. 21-25.

Unidad II. Las desigualdades en el mundo. El concepto de desarrollo y subdesarrollo: el problema de la dependencia y de las relaciones Norte-Sur y centro-periferia.

Lecturas básicas imprescindibles:

• AZCÁRATE LUXÁN, B.; AZCÁRATE LUXÁN, M.V. y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, J. (2008): “Un mundo desigual: contrastes socioeconómicos”. En: Grandes espacios geográficos: el mundo desarrollado. Madrid. UNED, pp. 45-95.
• DOVAL ADÁN, A. (2010). “Los problemas globales y su impacto territorial” y “Derechos humanos y ayuda al desarrollo”. En: El mundo en la primera década del siglo XXI. De los problemas globales a los conflictos locales. Lugo. Editorial Axac, pp. 9-50.

Unidad III. La formación de áreas funcionales y de grandes espacios socioeconómicos: el impacto de las multinacionales y de las organizaciones supranacionales

Este tema será expuesto por el profesor de la asignatura en las sesiones presenciales.

Unidad IV. Espacios y sociedades avanzadas
1. Europa y la Unión Europea.
2. Rusia y la Comunidad de Estados Independientes.
2. Estados Unidos y Canadá.
3. Japón.
4. Australia y Nueva Zelanda.

Para la preparación de los contenidos reflejados en esta unidad temática se tomará como referencia documental básica la siguiente obra:

• AZCÁRATE LUXÁN, B.; AZCÁRATE LUXÁN, M.V. y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, J. (2008): Grandes espacios geográficos. El mundo desarrollado. Madrid. UNED, pp. 97-624.
• DOVAL ADÁN, A. (2010). “Las tensiones territoriales en el Oriente Europeo”. En: El mundo en la primera década del siglo XXI. De los problemas globales a los conflictos locales. Lugo. Editorial Axac, pp. 51-57.

Unidad V. Espacios atrasados y sociedades emergentes
1. África
2. América Latina.
3. La Índia y el Sureste asiático.
4. China.
5. El mundo árabe-islámico.

Los contenidos elementales de esta unidad se recogen en los siguientes libros:

• AZCÁRATE LUXÁN, B.; AZCÁRATE LUXÁN, M.V. y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, J. (2008): Grandes espacios geográficos. Subdesarrollo y países emergentes. Madrid. UNED, pp. 41-484.
• DOVAL ADÁN, A. (2010). “Oriente: un espacio de alta conflictividad geopolítica” y “El territorio americano y su integración regional”. En: El mundo en la primera década del siglo XXI. De los problemas globales a los conflictos locales. Lugo. Editorial Axac, pp. 51-95.

Bibliografía básica e complementaria
En cuanto a la bibliografía seleccionada para su utilización por los alumnos, se considera oportuno incluir solamente una pequeña selección de los manuales y estudios donde el alumno podrá localizar, con gran facilidad, buena parte de las lecturas que tienen un carácter obligatorio. También son un complemento ideal para documentarse y realizar la mayoría de las actividades prácticas a desarrollar durante el curso. En todo caso, cuando el alumno desee ampliar información bibliográfica sobre un tema concreto, un apartado o unidad temática del programa de la asignatura, deberá recurrir a la bibliografía complementaria que se especifica o al profesor para que éste le oriente sobre las lecturas y estudios más recomendables en cada caso. La bibliografía básica y complementaria recomendable es la siguiente:

BIbliografía básica:

AZCÁRATE LUXÁN, B.; AZCÁRATE LUXÁN, M.V. y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, J. (2008): Grandes espacios geográficos. El mundo desarrollado. Madrid. UNED.
AZCÁRATE LUXÁN, B.; AZCÁRATE LUXÁN, M.V. y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, J. (2008): Grandes espacios geográficos. Subdesarrollo y países emergentes. Madrid. UNED
DOVAL ADÁN, A. (2010). El mundo en la primera década del siglo XXI. De los problemas globales a los conflictos locales. Lugo. Editorial Axac.
MÉNDEZ, R. e MOLINERO, F. (1998 o 2002): Espacios y sociedades. Introducción a la Geografía Regional del mundo. Barcelona, 7ª edición. Editorial Ariel.

Bibliografía complementaria:

ALBIÑANA, A. (ed.) (1999): Geopolítica del caos. Debate, Madrid.
AZCÁRATE LUXÁN, B.; AZCÁRATE LUXÁN, M.V. y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, J. (2006): Atlas histórico y geográfico universitario. Madrid. UNED
BANCO MUNDIAL (2001): Informe sobre el desarrollo mundial 2000-2001. Lucha contra la pobreza. Ediciones Mundi-Prensa, Barcelona.
BOB SUTCLIFFE (2005). 100 imágenes de un mundo desigual. Barcelona. Icaria.
CHALIAND, G. (2004). Atlas del nuevo orden mundial. Barcelona. Paidós.
DEHESA, G. D.L. (2000): Comprender la globalización. Madrid. Alianza.
DURAND (Dir.) (2008). Atlas de la globalización. Comprender el espacio mundial contemporáneo. Dosier especial de China. Valencia. Publicaciones Universidad de Valencia.
ESTEFANÍA, J. (2001).Hij@, ¿Qué es la globalización? La primera revolución del siglo XXI. Madrid. Aguilar.
GRESH, A. (Dir.) (2009). El atlas geopolítico 2010. Valencia. Le Monde Diplomatique.
KAPUSCINSKI, R. (2000): Ébano. Barcelona. Anagrama
LACOSTE, Y. (2009). Geopolítica. La larga historia del presente. Madrid. Síntesis.
LÓPEZ PALOMEQUE (dir.) (2000): Geografía de Europa. Editorial Ariel, Barcelona
MÉNDEZ, R. (1997): Geografía económica: la lógica espacial del capitalismo global. Ariel, Barcelona
NOGUÉ FONT, J., VICENTE RUFÍ, J. (2001): Geopolítica, identidad y globalización. Barcelona. Ariel
PALAZUELOS, E., y VARA, Mª. J. (coords.) (2002): Grandes áreas de la economía mundial. Madrid. Ariel.
ROMERO GONZÁLEZ, J; PÉREZ ESPARCIA, J. (1992): Pobreza y desigualdad en los países en desarrollo. Editorial Síntesis, Madrid
ROMERO GONZÁLEZ, J; PÉREZ ESPARCIA, J. y GARCÍA ROCA, J. (1992): Desigualdades y nueva pobreza en el mundo desarrollado. Editorial Síntesis, Madrid.
TAIBO, C. (2008): 150 preguntas sobre el nuevo desorden. Madrid. Catarata.
TAMAMES, R. (2001). China 2001, la cuarta revolución: del aislamiento a supe
Competencias
1. Conocimiento y dominio de las principales características físicas y humanas que presentan los grandes conjuntos geopolíticos mundiales.
2. Reconocimiento de las grandes áreas económicas y funcionales que conforman el mundo actual.
3. Identificación de los diferentes elementos y factores que influyen en el funcionamiento del sistema mundo.
4. Interpretación de las relaciones e interdependencias existentes entre los diferentes conjuntos geopolíticos mundiales.
5ª. Comprender el interés del diálogo intercultural y la necesidad del respeto a las diferencias culturales.
6. Conocimiento y dominio de las técnicas de análisis territorial aplicadas al espacio geográfico.
7. Habilidad para sintetizar y resumir los principales contenidos de una unidad temática.
8. Análisis de textos e interpretación de mapas temáticos, gráficos y cadros estadísticos de ámbito geográfico.
9. Conocimiento de las principales fuentes de información y documentación geográfica para realizar estudios territoriales.
10. Comprensión del funcionamiento del mundo actual, a escala local y global.
11. Aplicación y dominio de una metodología básica para elaborar y exponer trabajos, individuales y de grupo, de iniciación a la investigación geográfica y territorial.
Metodoloxía da ensinanza
De modo general, se considera necesario romper la pasividad del alumno y fomentar el trabajo individual y en equipo. Para ello se utilizarán técnicas docentes dinámicas y activas en el proceso de aprendizaje.
Partiendo de la base de que los alumnos tienden a recordar casi el 90% de los trabajos que ellos mismos redactan, mientras que sólo retienen no más del 20% de lo que escuchan (Rodríguez, L., y otros, 1999), y tras comprobar la eficacia de las tareas prácticas consistentes en la elaboración de resúmenes previos a la celebración de las sesiones teóricas sobre un determinado tema, y con el fin de alcanzar los objetivos propuestos y desarrollar adecuadamente los contenidos del programa, se plantea la siguiente estrategia de intervención docente:

1º). Lecturas básicas y actividades prácticas. De manera general y previamente a la celebración de las sesiones teóricas propiamente dichas que se vayan a desarrollar en el aula, el alumno deberá realizar un resumen de las lecturas básicas que se indican en las actividades prácticas (ver apartado 4.2 de la Guía Docente). De este modo, a la hora de abordar las sesiones teóricas correspondientes a cada unidad temática, los alumnos tendrán una información y un conocimiento previo de los contenidos esenciales de la materia, así como de las actividades prácticas a realizar en cada unidad, lo cual favorecerá el proceso de comprensión y aprendizaje, la asimilación de los contenidos y la participación en los debates y discusiones relacionadas con los temas objeto de estudio y análisis.

2º). Animación audiovisual. Con el fin de motivar a los alumnos e introducirlos en los campos de conocimiento objeto de estudio, se proyectará un vídeo didáctico al inicio de cada unidad temática. Se trata de vídeos educativos o bien de documentales cortos, relacionados con los temas de estudio, que serán objeto de análisis y comentario. En este sentido, el vídeo se convierte en una excelente herramienta para motivar al alumno y hacerlo partícipe de una estrategia eficaz de aprendizaje (recordemos que según investigaciones realizadas por equipos de psicopedagogía, el alumno tiende a retener casi el 50% de lo que ve y escucha simultáneamente). Todo ello constituye un complemento ideal si tenemos en cuenta que antes del inicio de las sesiones teóricas, los alumnos tienen que leer y resumir los artículos propuestos para cada unidad. La relación de vídeos seleccionados para su proyección, se especifican en el apartado 5.2 de la Guía Docente de esta asignatura.

3º). Sesiones teóricas abiertas y participativas. Las sesiones teóricas están concebidas para explicar, desarrollar y comentar los contenidos que presentan una mayor dificultad de comprensión, incidir en los aspectos básicos y relevantes, actualizar convenientemente los contenidos, resolver las cuestiones temáticas planteadas para cada unidad y complementar la información que los alumnos han recabado directamente a través de las lecturas recomendadas y las actividades prácticas realizadas o en curso.

4º). Actividades prácticas individuales y en equipo. La realización de las mismas, que estarán sometidas a un proceso de evaluación continua, es de vital importancia para consolidar la asimilación de los contenidos y favorecer el desarrollo de los conocimientos, la capacidad analítica y de redacción de trabajos individuales y en equipo. Estas actividades prácticas, por sus características y materiales necesarios, serán realizadas fuera del aula. En todo caso, en las sesiones presenciales se proporcionarán las orientaciones precisas para su resolución y mejor cumplimentación. La relación completa de las activdades prácticas que el alumno deberá realizar a lo largo del presente curso, tanto individuales como en equipo, se especifican en el apartado 4.2 de la Guía Docente de Geografía de los Grandes Espacios Mundiales (edición, 2012).

5º). Debate y discusión. Con la información contenida en los resúmenes, la información suministrada por el vídeo, las explicaciones complementarias aportadas por el profesor y los conocimientos adquiridos mediante la realización de las actividades prácticas, se establecerá un debate seminario centrado en los aspectos más relevantes de cada unidad temática, al objeto de extraer las conclusiones más relevantes de cada unidad temática.

Sistema de evaluación
De manera general, la evaluación de cada alumno/a se llevará a cabo del siguiente modo:

1. Para los alumnos/as que se sometan a la primera convocatoria ordinaria (primera oportunidad), se utilizará un sistema de evaluación continua que se fundamenta en la valoración de las siguientes actividades y pruebas:
a). Actividades prácticas. Valoración de las actividades prácticas obligatorias presentadas por el alumno/a, tanto las individuales como las realizadas en equipo, así como de la participación activa en las sesiones de seminario y debate que se lleven a cabo en el aula, que de manera global representará el 50% de la calificación final si el alumno/a alcanza una puntuación mínima de 5 (aprobado) en la Prueba Teórica de Conjunto. En cada uno de los trabajos y actividades presentadas por el alumno se analizará: la estructura del mismo, la calidad de la documentación, la originalidad de las respuestas, la adecuación de los contenidos tratados y analizados y la síntesis de la información aportada, la ortografía y presentación de la documentación. En la actividad práctica 2 (Ver Guía Docente) se analizará: la estructura del trabajo, la metodología seguida, la calidad de la documentación manejada, la capacidad de redacción y expresión escrita, la ortografía, la correcta mención de la bibliografía utilizada, la presentación general y la claridad y síntesis expresiva en la exposición oral de los contenidos, así como ajustarse a los tiempos asignados. Cada una de las actividades prácticas realizadas recibirán una puntuación comprendida entre 0 y 10 puntos.
b). Prueba teórica de conjunto. Se trata de un examen escrito global sobre la actividad práctica 1 contemplada en esta Guía (epígrafe 4.2.1), así como de los contenidos teóricos tratados en el aula. Dicha prueba, que tendrá una duración máxima de dos horas, representará el 50 % de la nota final y constará de varias preguntas, combinando aspectos teóricos y prácticos. La puntuación de la prueba estará comprendida entre 0-10 puntos. Para aprobar la asignatura el alumno/a deberá alcanzar en esta prueba una puntuación mínima de 5 puntos, en cuyo caso ponderará un 50% en la calificación final.

2. Los alumnos/as de segunda oportunidad y repetidores deberán realizar un examen escrito global sobre la totalidad de los contenidos analizados en la actividad práctica 1 (Ver Guía Docente de Geografía de los Grandes Espacios Mundiales), así como de los contenidos del programa tratados y comentados en las sesiones presenciales. Dicha prueba, que tendrá una duración máxima de dos horas, constará de varias preguntas, combinando aspectos teóricos y prácticos. La puntuación de la prueba estará comprendida entre 0-10 puntos.
Tempo de estudo e traballo persoal
En cuanto a la distribución del tiempo disponible, indicar que las cinco unidades temáticas propuestas están concebidas para ser estudiadas en 150 horas, de las que 51 corresponden a horas presenciales y 99 a horas de trabajo autónomo del alumno fuera del aula. De esta manera, y siguiendo las orientaciones de la Declaración de Bolonia sobre el Espacio Europeo de Enseñanza Superior, las actividades que se recogen en esta Guía pretenden potenciar el trabajo específico de cada alumno fuera del aula. Así, por cada hora de clase presencial se contemplan casi dos de trabajo personal que el alumno dedicará a la elaboración de recensiones sobre lecturas y a la realización de actividades prácticas y complementarias. En el cuadro que sigue, y a modo orientativo, se indica la distribución de las cargas de trabajo en horas conforme a los créditos ECTs. El tiempo estimado (en horas) para cada tipo de actividad es el siguiente:

Sesiones expositivas (presenciales): 24 horas
Sesiones interactivas (presenciales): 24 horas
Tutorías de grupo (presencial): 3 horas
Trabajo personal del alumno (no presencial): 99 horas
Total de horas estimadas: 150


Recomendacións para o estudo da materia
La lectura de la Guía Docente es imprescindible para conocer las orientaciones generales de la materia y las actividade prácticas que hay que realizar. Además, resulta imprescindible resumir los contenidos de las lecturas obligatorias indicadas en las actividades prácticas que se especifican en la Guía Docente de la asignatura. Su utilización es básica de cara a la realización de las mismas y para complementar las sesiones teóricas y presenciales que se lleven a cabo en el aula. Del mismo modo, resaltar la obligatoriedad de presentar las actividades prácticas para su corrección y evaluación, conforme se especifica en este programa.

Es recomendable también la utilización de un atlas temático actualizado, así como el empleo de un diccionario de Geografía Humana [MCNALLY, R. (dir.) (2002). Nuevo Atlas del mundo. Barcelona. Planeta.; JOHNSTON, R. y otros. (2000). Diccionario de Geografía Humana. Madrid. Akal.; VV.AA. (2002). Diccionario de Geografía. gran Enciclopedia Larousse.].

También son de gran utilidad, por la abundante información gráfica y temática desplegada a escala regional y mundial, en didácticos mapas teméticos, los seguintes atlas:

AZCÁRATE LUXÁN, B.; AZCÁRATE LUXÁN, M.V. y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, J. (2006): Atlas histórico y geográfico universitario. Madrid. UNED
BULARD, M. y otros (Dir.) (2012). El atlas de le Monde Diplomatique. Nuevas potencias emergentes. Fundación Mondiplo y UNED. Valencia. Ediciones Cybermonde.
CHALIAND, G. (2004). Atlas del nuevo orden mundial. Barcelona. Paidós.
DURAND (Dir.) (2008). Atlas de la globalización. Comprender el espacio mundial contemporáneo. Dosier especial de China. Valencia. Publicaciones Universidad de Valencia.
GRESH, A. (Dir.) (2009). El atlas geopolítico 2010. Valencia. Le Monde Diplomatique.

Además, sobre temas de gran relevancia social a escala mundial, se pueden consultar los siguientes informes periódicos y anuarios más representativos:
Anuario demográfico de las Naciones Unidas. Nueva York.
Anuario El Pais. Madrid.
Anuario El Mundo. Madrid.
Anuario estadístico de las Naciones Unidas. Nueva York.
Anuario SIPRI. Instituto Internacional de Estudios para la Paz de Estocolmo.
Atlaseco. Paris. Nouvel Observatoire
Calendario Atlante de Agostini. Novara. Instituto Geográfico de Agostini.
El estado del mundo. Anuario económico y geopolítico mundial. Madrid. Akal.
Informe sobre el desarrollo humano. Nueva York. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
Informe sobre el desarrollo mundial. Washington. Banco Mundial.
Informe sobre el medio ambiente mundial. Nairobi. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.
Informe sobre la educación en el mundo. París. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la Cultura (UNESCO).
Informe sobre la pobreza. Nueva York. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
Informe anual. Amnistia Internacional
Observacións
Recursos geográficos en internet:

En la Guía Docente de la asignatura (edición de 2012), se relacionan una serie de direcciones electrónicas en las que el alumno podrá recabar datos, mapas y diversa información de interés geográfico para cada una de las unidades temáticas señaladas en el apartado de contenidos. Su consulta (apartado 5.3 de la citada Guía Docente) es recomendable para aclarar dudas y ampliar información sobre los contenidos que se tratan en esta materia.