P2151205 - Avaliación e intervención psicolóxica en alteracións da conduta alimentaria (Materias optativas) - Curso 2013/2014

Información

• Créditos ECTS
• Créditos ECTS: 3.00
• Total: 3.0
• Horas ECTS
• Clase Expositiva: 16.00
• Clase Interactiva Seminario: 8.00
• Horas de Titorías: 1.00
• Total: 25.0

Outros Datos

• Tipo: Materia Ordinaria Máster RD 1393/2007
• Departamentos: Psicoloxía Clínica e Psicobioloxía
• Áreas: Personalidade, Avaliación e Tratamentos Psicolóxicos
• Centro: Facultade de Psicoloxía
• Convocatoria: 2º Semestre de Titulacións de Grao/Máster
• Docencia e Matrícula: Primeiro Curso (1º 1ª vez)

Profesores

Nome	Coordinador
SENRA RIVERA, CARMEN.	SI

Horarios

Nome	Tipo Grupo	Tipo Docencia	Horario Clase	Horario exames
Grupo /CLE_01	Ordinario	Clase Expositiva	SI	NON
Grupo /CLIS_01	Ordinario	Clase Interactiva Seminario	SI	NON
Grupo /TI-ECTS01	Ordinario	Horas de Titorías	SI	NON
Grupo /TI-ECTS02	Ordinario	Horas de Titorías	SI	NON

Programa

Existen programas da materia para os seguintes idiomas:

Castelán

Galego

Inglés

Obxectivos da materia
• Saber identificar as características esenciais das distintas alteracións da conduta alimentaria.
• Saber formular un modelo psicopatolóxico adecuado a cada caso clínico.
• Saber elexir as técnicas de avaliación psicolóxica axeitadas a cada caso y saber interpretar los resultados.
• Ser capaz de planificar e levar a cabo a intervención psicolóxica pertinente, en función da avaliación y las variables concurrentes en el caso.
• Ser capaz de realizar el seguimiento de la intervención realizada para introducir, si fuese necesario, los cambios pertinentes.
• Ser capaz de obtener información especializada sobre las alteraciones alimentarias, interpretarla críticamente y saber formular propuestas relevantes de investigación.

Contidos
PROGRAMA TEÓRICO

1. Características clínicas y Clasificación de las alteraciones de la conducta alimentaria.
2. Cuestiones diagnósticas.
3. Factores de riesgo y protección.
4. Comorbilidad asociada.
5. Métodos y ámbitos de evaluación psicológica de las alteraciones alimentarias.
6. Intervención psicológica de las alteraciones de la conducta alimentaria.
7. Investigación actual en el ámbito de las alteraciones de la conducta alimentaria.

O programa teórico compleméntase con sesións de debate sobre artigos, videos, etc. ademáis da discusión de casos clínicos.

Todo o material traballado na clase considérase materia de examen.
Bibliografía básica e complementaria
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

- American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5ª ed.). Washington: Autor.
- Castellini, G., Sauro, C. L., Mannucci, E., Ravaldi, C., Rotella, C. M., Faravelli, C., & Ricca, V. (2011). Diagnostic crossover and outcome predictors in eating disorders according to DSM-IV and DSM-V proposed criteria: A 6-year follow-up study. Psychosomatic Medicine, 73(3), 270-279. doi:10.1097/PSY.0b013e31820a1838
- Mitchell, J. E., & Peterson, C. B. (Eds.). (2005). Assessment of eating disorders. Nueva York: Guilford Press.
Wonderlich, S., & Striegel-Moore, R. (Eds.). (2007). International Journal of Eating Disorders Special Supplement on Diagnosis and Classification [Special issue]. International Journal of Eating Disorders, 40(S3).

FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN
- Jacobi, C., Hayward, C., de Zwaan, M., Kraemer, H. C. & Agras, W. S. (2004). Coming to terms with risk factors for eating disorders: Application of risk terminology and suggestions for a general taxonomy. Psychological Bulletin, 130(1), 19-65. doi:10.1037/0033-2909.130.1.19
- Keel, P. K., & Forney, K. J. (2013). Psychosocial risk factors for eating disorders. International Journal of Eating Disorders, 46(5), 433-439. doi:10.1002/eat.22094
- Stice (2002). Risk and maintenance factors for eating pathology: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 128(5), 825-848. doi:10.1037/0033-2909.128.5.825
- Striegel-Moore, R. H., & Bulik, C. M. (2007). Risk factors for eating disorders. American Psychologist, 62(3), 181-198. doi:10.1037/0003-066X.62.3.181

COMORBILIDAD
- Godart, N. T., Flament, M. F., Perdereau, F., & Jeammet, P. (2002). Comorbidity between eating disorders and anxiety disorders: A review. International Journal of Eating Disorders, 32(3), 253-270. doi:10.1002/eat.10096
- Godart, N. T., Perdereau, F., Rein, Z., Berthoz, S., Wallier, J., Jeammet, P., & Flament, M. F. (2007). Comorbidity studies of eating disorders and mood disorders. Critical review of the literature. Journal of Affective Disorders, 97(1-3), 37-49. doi:10.1016/j.jad.2006.06.023
- Harrop, E. N., & Marlatt, G. A. (2010). The comorbidity of substance use disorders and eating disorders in women: Prevalence, etiology, and treatment. Addictive Behaviors, 35(5), 392-398. doi:10.1016/j.addbeh.2009.12.016
- Pearlstein, T. (2002). Eating disorders and comorbidity. Archives of Women's Mental Health, 4(3), 67-78. doi:10.1007/s007370200002

PREVENCIÓN
- Levine, M. P., & Smolak, L. (2006). The prevention of eating problems and eating disorders: Theory, research, and practice. Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates.
- Stice, E., Becker, C. B., & Yokum, S. (2013). Eating disorder prevention: Current evidence-base and future directions. International Journal of Eating Disorders, 46(5), 478-485. doi:10.1002/eat.22105
- Stice, E., Shaw, H., Marti, C. N. (2007). A meta-analytic review of eating disorder prevention programs: Encouraging findings. Annual Review of Clinical Psychology, 3, 207-231. doi:10.1146/annurev.clinpsy.3.022806.091447

Competencias
- Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
- Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
- Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para establecer la evaluación de los mismos.
- Diseñar, desarrollar y, en su caso, supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables de tipo individual y social que concurran en cada caso.
- Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología en el ámbito sanitario, mostrando un compromiso ético y profesional con los valores de igualdad de oportunidades, de respeto a la diversidad y de resolución pacífica de los conflictos.
- Saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional.
- Saber manejar fuentes de documentación científica bibliográfica y digital estandarizadas a nivel internacional.
- Saber formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma
crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.
- Saber aplicar las principales teorías sobre la etiología de los trastornos del comportamiento humano en la conceptualización de cada caso.
- Saber seleccionar y aplicar las técnicas y los instrumentos de evaluación más convenientes para cada caso de acuerdo con sus características y contexto.
- Saber analizar e interpretar los resultados de una evaluación psicológica.
- Saber planificar y desarrollar una intervención psicológica, estableciendo objetivos pertinentes y realistas en función de las características del problema y el contexto.
- Saber realizar el seguimiento de una intervención psicológica, de acuerdo con los fines fijados, para introducir, si fuese el caso, cambios en la misma durante su desarrollo.
- Saber proporcionar retroalimentación a los destinatarios de forma adecuada y precisa con el fin de implicarlos en las distintas fases del proceso de evaluación e intervención psicológicas.

Metodoloxía da ensinanza
As sesións expositivas serven para introducir e guiar o desenvolvemento dos diferentes temas do programa e para presentar e describir os aspectos máis destacados de cada lección. Preséntanse co apoio dos medios audiovisuais dispoñibles nas aulas.

As presentacións dos temas realízanse sobre material dispoñible para os estudantes a partir de libros de textos, artigos, esquemas, resumos, apuntamentos e a través do Campus virtual da USC (Plataforma Moodle).

As sesións interactivas complementan os contidos teóricos e consisten na elaboración de comentarios sobre estudo de casos, sesións de debate dos seminarios, videos e/ou conferencias de profesionais invitados.

O traballo autónomo do alumno consistirá na preparación dos seminarios de debate, a elaboración dos traballos (individuais e/ou en grupo) dos temas que se indiquen en clase e os informes correspondentes aos estudos de casos. A actividade formativa non presencial complementarase coas horas dedicadas ao estudo da materia.
Sistema de evaluación
A avaliación da materia levarase a cabo tendo en conta as actividades desenvolvidas ao longo do semestre (informes de casos clínicos, comentarios críticos de lecturas especializadas, informes de sesións de debate), cun peso do 30% da cualificación final, no que se valorarán aspectos como a capacidade expositiva e/ou o dominio da terminoloxía propia da disciplina, e a realización dun exame final que versará sobre todos os contidos traballados na aula cun peso do 70%.

Para que a puntuación obtida nas actividades compute na cualificación final, o estudante ten que ter aprobado o exame teórico.


Tempo de estudo e traballo persoal
Para un bo rendemento na materia o estudante deberá dedicar, aproximadamente, 22 horas a actividades de estudo, 9 horas á preparación de seminarios, 13 horas á elaboración de traballos (individuais e/ou en grupo) e 7 horas á elaboración de informes.
Recomendacións para o estudo da materia
Asistir a clase
Ter actualizado o material
Participar activamente nas sesións