RESÚMENES DE ARTÍCULOS
Carlos Rosales:
Proyección social de la Universidad
Enseñanza e investigación constituyen dos funciones clásicas
de la universidad que, con el paso del tiempo han ido adquiriendo
un carácter fuertemente social. La enseñanza universitaria
en estos momentos se proyecta sobre un sector muy amplio
de población y en gran medida concentra sus esfuerzos en
la formación de profesionales que puedan intervenir de manera
eficaz en el desarrollo social y cultural.
La investigación aplicada ocupa un lugar de protagonista.
Subvencionada por distintas organizaciones públicas y privadas
surge y se desarrolla en el contexto de los problemas actuales
de la sociedad y sus resultados se aplican de forma inmediata
a la resolución de los mismos.
Amparo Martínez:
El estudio de casos como técnica didáctica
Tomando como punto de partida los planteamiento expuestos,
nos propusimos que "el estudio de casos" fuera la técnica
didáctica que nucleara el desarrollo de la asignatura "Supervisión
y Dirección de Centros Educativos" (SDCE) impartida, durante
el curso 1995-96, como materia optativa por del Departamento
de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de
Valencia dentro de la titulación de Pedagogía. En este sentido
el tratamiento de los contenidos temáticos había de estar
ilustrado por el análisis y/o la resolución de casos reales
o simulados y ejercicios prácticos vinculados con las diversas
unidades temáticas del programa.
Metodológicamente hemos introducido a los estudiantes en
un proceso que ha partido del examen de los casos planteados;
la identificación de la información complementaria necesaria
para conocer en profundidad el caso; realización de un diagnóstico
de la situación y la toma de decisiones para llegar a la
solución más viable de los problemas detectados. Es evidente
que nos estamos refiriendo a un proceso metodológico flexible
y abierto, en el que las estrategias para la solución de
los problemas no están dadas a priori, sino que pueden cambiar
en función de los supuestos teóricos que sirvan de punto
de partida a las personas concretas que realicen el estudio
y las peculiares características de los contextos concretos.
Felipe Trillo y Mónica
Porto: La percepción de los estudiantes sobre su evaluación
en la Universidad. Un estudio en la Facultad de Ciencias de
la Educación
Este artículo tiene como objeto dar cuenta de una investigación
realizada en la Facultad de Ciencias de la Educación de
la Universidad de Santiago de Compostela durante el curso
1997-98. En el mismo, hacemos una revisión de la teoría
de la evaluación, y mediante un cuestionario elaborado ad
hoc accedimos a las percepciones que tienen los estudiantes
sobre como son evaluados.
Domingo Neira: Iniciación
a la evaluación de programas: un caso concreto
Recogemos, con esta temática, una línea de trabajo centrada
en la evaluación de la asignatura de Conceptos Fundamentales
de Didáctica perteneciente al Plan Nuevo en la USC. dentro
del ámbito de la Facultad de Ciencias de la Educación, a
fin de mejorar el programa o plan de desarrollo de la materia,
curso tras curso. Es una idea que surgió por necesidad innovadora
para controlar las estrategias metodológicas empleadas en
la asignatura a partir del curso 1996 - 97. Y, cuando de
innovación se trata, la alternativa es investigar los resultados
de las distintas variables modificadas en el proceso de
enseñanza &emdash; aprendizaje o sucumbir.
M. Belén Caballo; Lina Iglesias
y Marta Poncet: Las prácticas escolares en el marco de
la formación del profesorado. Una experiencia desde la Escuela
Universitaria de Magisterio de Lugo
El artículo que presentamos recoge la experiencia llevada
a cabo en la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado
de Lugo en el marco de la asignatura Prácticas Escolares
I. En este primer curso se trata de realizar un acercamiento
a la escuela con el objetivo de ver, analizar y reflexionar.
Para ello el equipo de profesoras supervisoras planteó un
programa con dos núcleos fundamentales: Reconstrucción de
la Historia Escolar Personal (RHEP) y elaboración de un
Reportaje y Dossier Fotográfico.
La valoración positiva del Programa nos lleva a presentarlo
en la revista Innovación Educativa, y a sugerirlo como una
posibilidad, entre otras, para desarrollar en la asignatura
de Prácticas Escolares I de las Escuelas de Magisterio.
Jorge García Marín: Del
Club de los Poetas Muertos a Mentes Peligrosas: Elementos
para la Introducción del cine en la materia Sociología de
la Educación
El presente trabajo sigue una línea de reflexión sobre
mi propia práctica docente en la materia Sociología de la
Educación, ya iniciada en la V Conferencia de Sociología
de la Educación en Tarragona ("Coeducación y Publicidad")
y en la VI Conferencia de Sociología de la Educación en
Jaca ("La etnografía en el contexto de la asignatura Sociología
de la Educación").
Trabajando en la idea de "revalorizar" la profesión docente,
debemos dar a la formación inicial del profesorado la importancia
que se merece, en lo que se refiere a competencias encaminadas
a "aprender a pensar". Desde este punto de vista debemos
buscar estrategias docentes, que más allá de la toma compulsiva
de apuntes y la asignación del alumnado a un rol pasivo
(coincidiendo con la metáfora de Gil Villa (1996:112): "la
falta de participación del alumnado semejaría a un ordenador
que sólo responde si se le da instrucciones precisas y cuyo
uso se dedica, sobre todo, al mero almacenaje de datos"
), se proyecten en acciones en las que la comunicación pedagógica,
fomente que los alumnos asuman actitudes menos pasivas,
más críticas, y por lo tanto más acordes con lo que se supone
debe ser la formación en la Universidad.
En esta dirección de trabajo, pretendemos reflexionar sobre
la utilidad del cine como recurso didáctico, ya que favorece
la participación del alumnado y asimismo conecta con los
temas abordados en el programa, a través de distintos factores
tales como sistemas de roles asociados a unas determinadas
coordenadas espacio-temporales, grupos sociales, organizaciones
sociales y jerarquías, entre otros parámetros.
Lourdes Montero: Profesorado
de Secundaria: ¿una identidad profesional amenazada?
Este trabajo es una reelaboración de un informe realizado
por la autora a petición del Consello Escolar de Galicia
en marzo de 1998 . Con él pretendo trazar unas pinceladas
sobre el profesorado de secundaria que contribuyan a enfocar
el tema como un objeto de conocimiento apasionante, dinámico
y, como tantos otros temas educativos, imposible de cerrar.
En simultáneo, trato de contribuir al diseño de un catalizador
para el cambio de perspectivas de los profesores de secundaria
ante la alteración de las reglas que definían su trabajo
en función de los cambios a los que se enfrentan; trato
también de contribuir a repensar su formación y desarrollo
profesional desde el supuesto de atención a la reconstrucción
de una identidad profesional en crisis o amenazada.
Mª Carmen Fernández Morante:
Nuevos retos para la formación del profesorado
El artículo que se presenta se plantea como una reflexión
desde la formación del profesorado en torno a los nuevos
desafíos que la sociedad esta planteando a la escuela y
a los profesionales que trabajan en ella. Parece urgente
modificar el ámbito de trabajo de los profesores haciéndolo
más estimulante. Las estructuras organizativas escolares
vigentes necesitan redefinirse hacia modelos participativos
que destaquen el papel del profesor comprometido con la
efectividad de las prácticas educativas y de la escuela
comprometida con el profesor. La formación entre sus preocupaciones
y acciones prioritarias tendrá que ocuparse entonces de
buscar alternativas efectivas para promover el trabajo conjunto
en los centros y el aprendizaje profesional de la práctica.
La reflexividad y el trabajo en equipo como competencias
profesionales tendrán que ser, a nuestro juicio, objeto
de aprendizaje y de práctica urgentes en los procesos de
formación dado que ambos elementos constituyen uno de los
ejes básicos sobre el cual construir e impulsar una escuela
de estas características.
Mª Carmen Sarceda:
Reforma e innovación educativa: los proyectos curriculares
de centro como ejes de la innovación
En estos momentos en los que la Reforma Educativa está
prácticamente implementada en todo el territorio nacional,
se hace necesario volver la vista atrás y analizar cómo
se están llevando a cabo los procesos de innovación y cómo
se están canalizando las diferentes actuaciones que pueden
permitir que esta Reforma tenga un reflejo real en los centros
escolares.
Tomando como base un estudio más amplio, y desde una concepción
de los Proyectos Curriculares como ejes de la innovación,
pretendemos ofrecer una visión global de lo que está sucediendo
en la realidad, analizando y valorando su proceso de elaboración
y desarrollo.
Manuel Corbeira:
El programa de educación compensatoria: sus vinculaciones
con los centros de recursos y los colegios rurales agrupados
El objetivo que nos hemos propuesto con este artículo,
es efectuar un análisis desde una perspectiva crítica de
los logros alcanzados por el programa de Educación Compensatoria
en el contexto de la educación en el medio rural, una vez
ha transcurrido más de un decenio desde el momento de su
aprobación. Concretamente, hemos tratado de establecer sus
posibles vinculaciones con los Centros de Recursos y los
Colegios rurales Agrupados.
Mª Dolores Fernández:
La figura del asesor/a de formación: algunas reflexiones
Este artículo, pretende ofrecer un retrato omnicomprensivo
de los asesores y asesoras de formación. Para ello, hace
una radiografía de la situación actual de esta figura, haciendo
una especial alusión a la realidad gallega.
Asimismo, aporta elementos de análisis e ilumina el camino
que se debería seguir para que esta figura tuviese definitivamente
un papel más decisivo en la profesionalización de los docentes.
Quintín Álvarez: As
aulas como ecosistemas básicos dos centros educativos: (I)
Modelos teóricos
O traballo que imos expoñer preséntase en dúas partes:
na primeira, correspondente con este artigo, recollemos
algunhas características básicas das aulas, así como as
razóns fundamentais polas cales estas poden considerarse
como un ecosistema privilexiado dentro dos Colexios. Para
facelo, partimos dos principios de tres importantes modelos
teóricos: a Teoría Xeral de Sistemas, a Comunicación Relacional
e o Paradigma Ecolóxico.
Na segunda, a desenvolver nun artigo posterior, presentaremos
os parámetros fundamentais ós que atender nas clases, para
a comprensión da súa dinámica e organización. Así mesmo,
expoñeremos os factores que, dende os principios proveñentes
da triple óptica destas teorías, se poden sinalar como variables
funcionais ou disfuncionais para unha boa estructuración
e un funcionamento eficaz das clases. Enfocaremos este tema
en relación con cuestións básicas da dinámica dos grupos-clase
como: a autoridade, o seu sistema normativo, a súa estructura,
os seus modelos interaccionais, etc.
Margarita R. Pino:
La educación en valores como elemento de prevención en problemáticas
de inadaptación social: Análisis de la situación
Este artículo es fruto de un trabajo de investigación que
tiene como objetivo prioritario la adopción de medidas que
ayuden a solventar las numerosas problemáticas de inadaptación
que vive nuestra sociedad y sus consecuencias en la escuela
(violencia, fracaso escolar, alteración de orden, desobediencia).
El trabajo que ahora el lector tiene ante sí es sólo la
primera parte de esta. En él se intenta realizar una aproximación
conceptual a esta problemática y analizar la situación social
que estamos viviendo para poder pasar después al desarrollo
e implementación de programas adecuados a nuestra realidad.
Este último aspecto será relatado en otra ocasión, ya que
todavía se está llevando a cabo.
Mª del Pilar González Fontao:
La respuesta a la diversidad como proyecto de cambio en Educación
Secundaria Obligatoria
La aceptación de la diversidad como principio educativo
supone definir los diversos elementos que configuran el
currículo a fin de adecuarse a las necesidades del alumnado
teniendo en cuenta el contexto en que se encuentran y orientándose
hacia unas finalidades a lo largo de unos tiempos determinados.
En Educación Secundaria la respuesta a las necesidades del
alumnado precisa la creación de ambientes educativos que
permitan una atención educativa diversificada al objeto
de ajustarse lo máximo posible a las características y necesidades
educativas que presentan los estudiantes de esta etapa.
En base a ello intentamos reflexionar en este trabajo sobre
una serie de factores que determinan la manera de responder
sus demandas, colectiva e individualmente considerad
Eduardo Abalde et al.:
Diagnóstico de la interacción familia centro educativo y estrategias
para optimizarla
Este artículo presenta una introducción en la que se perfila
la necesidad de participación de la familia en el Centro
Educativo, justificando la importancia del tema con argumentos
cooperativos, familiares y profesionales.
A continuación se realiza una descripción de los niveles
de relación e interacción entre grupos, una reseña de posibles
instrumentos a utilizar en el diagnóstico para finalizar
con la enumeración de estrategias que pueden conducir a
la optimización de la misma.
María Belén Caballo:
Los municipios ante la educación: perspectivas para una propuesta
educativa enraizada en su entorno
Adoptando un enfoque relacional, con el que estimamos se
abren nuevas perspectivas para la teoría y la práctica de
iniciativas educativas enraizadas en el entorno, este artículo
analiza -tomando como hilo conductor las competencias de
los ayuntamientos- las posibilidades que el actual marco
legislativo español ofrece.
Desde marcos teóricos que, como la Ciudad Educadora y el
Sistema Formativo Integrado, se basan en la coordinación
de esfuerzos, intereses y recursos de diferentes agentes
territoriales potencialmente educativos, se estudian las
posibilidades y límites de los Consejos Escolares Municipales
y los Programas de Utilización Didáctica del Medio.
Rosa María Esteban:
Las escuelas-hogar en España
El presente artículo aborda el tema de las escuelas-hogar
en España. Estos centros aparecieron en la década de los
sesenta para dar respuesta a los niños que por su lugar
de residencia no podían acceder a las escuelas, ni existían
medios de transporte adecuados.
La investigación realizada en estos centros muestra algunas
de sus características: como instituciones, los profesores
que trabajan en ellos, así como los alumnos que residen.
Entre las conclusiones a las que se llega se comprueba que
estos centros han tenido un papel importante en la formación
de muchos alumnos y lo seguirán teniendo en el futuro, con
el desarrollo de la L.O.G.S.E.
Ramón López Rodríguez:
La investigación de problemas ambientales orientada a la resolución
de los mismos, como un posible modelo de incorporación de
la Educación Ambiental en el curriculum
Partiendo de una introducción, en la que se revisa el sentido
de la transversalidad y por tanto de la Educación Ambiental
como tema o dominio transversal en la educación obligatoria;
se plantea la investigación de problemas ambientales orientada
a la resolución de los mismos, como una posibilidad real
para facilitar la integración curricular de la Educación
Ambiental, exponiendo un diseño en dicha línea así como
el análisis de algunas posibles dificultades para la implantación
práctica del mismo.
Luis M. Nogueiras
et al.: A transversalidade no currículo: prevención de
alcoholismo e tabaquismo en escolares galegos
A investigación que presentamos é o resultado do traballo
do "Seminario Permanente de Educación para a Saúde na escola"
de Ourense. O noso obxectivo consiste en estudia-los hábitos
de consumo de tabaco e alcohol do alumnado de primeiro ciclo
de Educación Secundaria Obrigatoria; e unha vez coñecidos
promover hábitos saudables e eliminar os insáns mediante
a aplicación dun programa preventivo.
As conclusións máis relevantes da investigación foron as
seguintes:
a) Resulta alarmante o incremento experimentado no consumo
de tabaco e alcohol en escolares do primeiro ciclo da Educación
Secundaria Obrigatoria.
b) Existe unha falta de preparación específica no profesorado
de ESO (1º ciclo) en Educación para a Saúde, e concretamente
no campo da prevención de alcoholismo e tabaquismo. Pensamos
que a prevención do consumo de tabaco e alcohol debe estar
integrada no marco da Educación para a Saúde e transversalizada
en tódolos contidos curriculares habituais, e incluida nos
Proxectos Educativos e Proxectos Curriculares de Centro.
Pablo Urbaitel y Mª
del Carmen Fernández: Escuela, deserción y pobreza
El presente artículo se propone realizar una descripción
y un breve análisis del Programa "Hora Libre", implementado
durante el segundo semestre del año 1997 en forma conjunta
por la Dirección de Educación de la Municipalidad de Rosario
y UNICEF Argentina, en dos zonas urbano marginales de la
ciudad de Rosario. Su objetivo fue el de ofrecer a alumnos
que habían abandonado la escuela la posibilidad de volver
a conectarse con el conocimiento en sus distintas formas.
Asimismo se ofreció la organización de "Talleres de Creatividad"
en las instituciones educativas destinados aquellos niños
del tercer ciclo escolar considerados potenciales desertores.
Por último se organizó un Curso de Capacitación Docente
con la intención de desarrollar aquellos temas que interesan
y demandan los maestros/as que se desempeñan en instituciones
que enfrentan esta problemática.
Begoña Rumbo y Cristela Sánchez:
La situación de la educación de personas adultas en Panamá
El artículo que presentamos nace del intercambio de experiencias
que se produjeron entre sus autoras en los meses de Mayo
a Junio de 1998, gracias al Programa promovido por la AECI
(Agencia Española de Cooperación Internacional). Las dos
teníamos algo en común, la preocupación por la situación
de la educación de personas adultas en nuestros respectivos
países.
De nuestras conversaciones y de intercambiar información
y bibliografía, hemos podido llegar a la conclusión que,
básicamente, la situación de la educación de las personas
adultas en Panamá no es muy diferente de la nuestra. Por
eso, este artículo tiene como objetivo principal describir
la situación panameña y dejar que lector/a español/a interesado/a
en esta temática, llegue a sus propias conclusiones sobre
las diferencias/similitudes que encuentra con respecto a
la situación española.
José Roberto Soto y X. Eva Espido:
La educación formal, no formal e informal y la función docente
El interés por delimitar procesos de educación formal,
no formal e informal es una realidad desde hace ya algún
tiempo. De ello da muestra la amplia bibliografía sobre
el tema. Sin embargo, en determinados períodos en los que
surgen nuevas profesiones y titulaciones vinculadas al quehacer
educativo, las publicaciones relacionadas con estos temas
resurgen con mayor fuerza.
En este artículo trataremos de profundizar en la comprensión
de los procesos de educación formal, no formal e informal
partiendo de aportaciones de diversos investigadores sobre
el tema y de nuestra reflexión sobre prácticas concretas.
Nos parece importante resaltar el papel que puede tener
la Teoría de la Educación en el proceso de delimitación
de funciones y tareas educativas que competen a diferentes
profesionales. Esto tiene gran interés porque contribuye
a una mejor formación, a una especialización profesional
y a solucionar posibles conflictos entre profesionales con
competencias en el ámbito de la educación.
NUEVAS TECNOLOGÍAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA
J. Luis González Yuste:
La escuela del tercer milenio ante la educación desde las
nuevas tecnologías
El artículo alerta sobre la necesidad de reconocer un nuevo
modelo social que fuerza cambios significativos en el sistema
educativo. Por ello, se reclama una renovación seria y de
calado que tenga en cuenta la realidad comunicacional de
los medios y las nuevas tecnologías de la información. En
este sentido, se realiza un repaso a las consecuencias y
posibilidades que se generan en la institución educativa
respecto de la incorporación y educación "desde" las nuevas
tecnologías, como son la orientación por el desorden informacional,
la formación para el auto-aprendizaje continuo o el desarrollo
de estrategias de capacitación grupal. Nuevas orientaciones
para la escuela y, por ende, diferentes roles para los protagonistas
del proceso edu-comunicativo, alumno y profesor, que modifican
sus respectivos papeles y la relación entre ambos. Todo
ello teniendo en cuenta que la cuestión clave en la inserción
de las nuevas tecnologías en la escuela es el uso pedagógico
de las mismas y no sólo su vertiente tecnicista, si se quiere
conseguir un auténtico progreso en la calidad de la enseñanza.
Mª Begoña Alfageme:
Evaluación de una experiencia de enseñanza universitaria con
redes
En este trabajo presentamos la evaluación de una experiencia
telemática. En este caso se trata de una experiencia educativa
mediante redes que se está llevando a cabo entre alumnos
de diferentes universidades españolas. Con esta evaluación
pretendemos mejorar esta experiencia de aprendizaje cooperativo.
Ricardo Ibáñez Robert
et al.: Elementos metodológicos y éticos de una estrategia
para la enseñanza de Internet en la escuela cubana
Desde 1996 la presencia de la red INTERNET es una realidad
en varias instituciones cubanas. Es evidente que en un futuro
mediato el uso de los servicios de la infovía será un hecho
cotidiano en organizaciones económicas, culturales, científicas
y educativas. Sin embargo por ser una herramienta novedosa
y poco extendida en Cuba se hace necesaria una reflexión
previa sobre aspectos básicos de la enseñanza de los recursos
de la red. El presente trabajo se enmarca en el intento
de recoger y transmitir experiencias de los docentes sobre
el proceso de instrucción en el uso de INTERNET. También
aborda aspectos éticos y socioculturales que pudieran transmitirse
a los estudiantes teniendo en cuenta que los recursos de
información parten de las sociedades industrializadas las
cuales de alguna manera imponen sus modelos y visión del
entorno actual. En el mundo hay un fuerte debate académico
alrededor del concepto de globalización y sus consecuencias
para la humanidad. Los educadores no debemos estar de espaldas
a esas ideas. INTERNET es una expresión de la dinámica globalizadora
contemporánea. Los profesores, como comunicadores y formadores
sociales, tenemos la responsabilidad de descubrir todas
las aristas de las nuevas tecnologías para que realmente
devengan en instrumentos de aprendizaje y superación espiritual
del ser humano.
Ricardo Ibáñez Robert:
Optima-Eionico, un sistema para la enseñanza del Equilibrio
Iónico de la asignatura Química
La enseñanza de la Química necesita de la realización de
numerosos experimentos que acerquen a los estudiantes a
la realidad concreta. Los procesos de transformación de
las sustancias se explican a partir de su estructura. Sin
embargo muchas veces es imposible presentar estos fenómenos
o bien porque ocurren a escala atómico molecular o porque
son extremadamente peligrosos. Para solucionar estos problemas
los docentes acuden a modelos que en ocasiones no garantizan
que el contenido a enseñar sea asimilado por los estudiantes.
El tema de Equilibrio Iónico de la asignatura Química es
un ejemplo de la presencia de estas deficiencias que se
reflejan, entre otras cosas, en la no identificación de
los tipos de problemas.
El interés de contribuir a mejorar el proceso de enseñanza
&endash; aprendizaje del tema Equilibrio Iónico es la
razón de este trabajo. Aquí se explican las propiedades
de un sistema informático con fines docentes. El software(EIONICO
2) consta de varios módulos. Un primer módulo se encarga
del proceso de clasificación de los problemas propuestos
al alumno. Para ello se utilizó la herramienta OPTIMA, diseñada
y desarrollada en el Centro Regional Para el Entrenamiento
de Profesores de Ingeniería y Arquitectura en Informática
del ISPJAE. El segundo módulo contiene el solucionador del
problema. En esta sección el alumno se enfrenta al ejercicio
y lo resuelve paso a paso. El sistema cuenta con una ayuda
conceptual amplia a la cual el estudiante tienen acceso
todo el tiempo. Finalmente el alumno recibe una evaluación
cuantitativa de su labor y recomendaciones sobre sus deficiencias
individuales.
María Rozas y Juan Bosco:
Didáctica de Lengua Extranjera mediante Internet (E.S.O.)
Internet supone un vasto conglomerado de recursos que no
tiene precedente en la historia de la enseñanza de idiomas.
Lo que se propone el presente artículo es presentar una
selección limitada y comentada de direcciones que contienen
materiales que pueden resultar interesantes para los profesores
y a los alumnos de Lengua Extranjera (Inglés) para que empiecen
a utilizar y a sacar partido de este fabuloso recurso que
es Internet ofreciendo ideas, suministrando información
y sugiriendo propuestas de actividades.
DOCUMENTACION
Reseñas bibliográficas
que aparecen en este número:
ALBERTE CASTIÑEIRAS, José Ramón (Coord.)(1998): Evaluación
psicopedagógica en las necesidades educativas especiales.
Santiago de Compostela, Tórculo.
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Educativos. Santiago, Tórculo Edicións.
BLANCO, E.; CASADO, M.; FREIRE, A.; MATEO, J. E.; MONTES,
Mª J. y MAVAL, C. (1998): Lengua, Literatura y Valores.
Newbook Ediciones.
CABERO, J. y LOSCERTALES, F. (1998): ¿Cómo nos ven
los demás? La imagen del profesor y la enseñanza en los
medios de comunicación social. Sevilla, Secretariado
de Publicaciones de la Universidad.
CALVIÑO PUEYO, X. (1999): Análise dunha experiencia
innovadora en educación secundaria. Santiago, Universidad.
CAMPO ABIERTO, Facultad de Educación. Universidad de
Extremadura. nº 14, 1997.
COLECCIÓN DE VIDEOS SOBRE «EDUCACIÓN EN VALORES, OEI,
Madrid (España), Santafé de Bogotá (Colombia).
De MIRANDA, L. y SERRANO, A. M. (Orgs.) (1998): Envolvimento
parental em intervenção precoce. Das Práticas Centradas
na Criança ás Práticas Centradas na Familia. Porto,
Porto Editora.
DPTOS. DE EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN DE MANOS UNIDAS: EDUCAR
EN VALORES (1998): Educar para la Paz y la Solidaridad
(Liberación de los esclavos). Madrid, Manos Unidas.
GARCÍA MARTÍNEZ, A. y SÁEZ CARRERAS, J. (1998): Del
Racismo a la Interculturalidad. Competencia de la educación.
Madrid, Narcea.
MARTIN-MORENO CERRILLO, Q. (1996): La organización
de centros educativos en una perspectiva de cambio / Desarrollo
organizativo de los centros educativos basado en la comunidad.
Madrid, Sanz y Torres.
REVISTA GALLEGA DE PSICOPEDAGOGÍA (1997), nº 14-15.
REVISTA IBEROAMERICANA
DE EDUCACIÓN (1998), nº 18, Septiembre-Diciembre.
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a Paz (Cultura para a Paz). Vigo, Xerais.
ROSALES LÓPEZ, C. (1998): Aproximación a la función
docente. Santiago, Tórculo Edicións.
RUMBO ARCAS, B. (1998): La calidad de la enseñanza
universitaria y el desarrollo profesional de su profesorado.
A Coruña, Grupo Editorial Universitario.
SANTOS REGO, M. A. (1997): Política educativa en la
Unión Europea después de Maastricht. Educational policy
in the European Union after Maastricht. Santiago de
Compostela, Escola Galega de Administración Pública, Xunta
de Galicia.
SUAREZ YAÑEZ, Andrés (1998): Iniciación escolar á
escritura/lectura. Vigo, Xerais.
VALLE, A. del (1998): Aportación bio-bibliográfica
a la historia de la ciencia. Madrid, Narcea.
